天天好学网小学四年级的数学上册《认识更大的数》教学反思（通用8篇）
在社会发展不断提速的今天，课堂教学是我们的工作之一，反思意为自我反省。那么反思应该怎么写才合适呢？下面是收集整理的小学四年级的数学上册《认识更大的数》教学反思，希望能够帮助到大家。
小学四年级的数学上册《认识更大的数》教学反思 篇1
本单元在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数。
学习的内容主要有四个部分：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。这一单元学生认识的数都是一些较大的数，学生在生活中接触比较少，但现在的学生聪明可爱，课外知识丰富，喜欢有挑战性的数据学教学内容，虽然这些大数更抽象，对学生而言有一定难度，但他们非常乐于接受挑战。我在本单元的教学中主要采用的是创设情境，合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系，提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。新课标中明确指出，数学教学中，教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的教育教学活动，激发学生的学习兴趣。在本单元的教学中，人口普查、土地面积、生产总值等数据，使学生的学习情趣高，学习氛围浓。对于数一数，我加强学生对数的意义的理解。
结合学生的生活经验，数小方块，合作数小方块，给学生有一定的感性认识：十万在多大，一百万有多大，借助计数器掌握大数的数法，了解数的组成，加深对数的概念的理解，对于数位顺序，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等知识，让学生自己去发现、去体会、从而理解这些知识。
小学四年级的数学上册《认识更大的数》教学反思 篇2
我和于雪元老师是第二轮授课，我们用的教案一样，但课堂效果却完全不同，我自愧不如。我只是就数学知识教数学知识，而于老师可以将数学的学习和生活完美地融合在一起，让我真切地感受到数学学习既来源于生活，又回归生活，为生活服务。
课题导入时我们借助的是关于鸟巢的一些数据进入教学，这一坏节的目的既复习了旧知，又将原来学习的读书规则迁移到更大的数的学习中。比如，“北京2008年奥运会比赛共设28个大项、302个小项”和“中华民族5000年的历史文化浓缩在了约一个小时的文艺表演中。”2008、302和5000这几个数字的选用的目的就是借助原来学过的读数法则中的“中间不管有几个零都读1个零”，为更大的数各级中间的零的读法做好了铺垫。结果在教学时，我只是让学生就数读数，于老师就可以将以上的理念融入到教学中，很巧妙地实现了新知和旧知的迁移。
小学四年级的数学上册《认识更大的数》教学反思 篇3
今天让很多学生复习了数位顺序表，从右到位分别是什么位，同学们都能响亮的回答。而读数呢是要从左到右开始读，从高位起开始阅读，基于认识万以内数字的基础上，能够很好的导入今天《认识更大的数》的课程。
在数数过程中，让同学们清晰的认识到十万的概念，十个一万是十万，2500米的跑道跑40圈是十万，2500个班级约有十万学生。并会从48000一千一千的数会数到53000，从99996开始数一个一个的数会数到100010，从70000开始数，一万一万的数，数到120000，从59980一十一十的开始数数到60010。
在写数过程中，先列出数级，数位顺序表，分别从高位开始写能写出48000，53000，100010，120000等等等。
有些同学在练习作业这个过程中，不能很好掌握相邻数位之间分别是什么，譬如和万位邻的数是什么，有好几位同学做错。
小学四年级的数学上册《认识更大的数》教学反思 篇4
本学期的数学新课已上完，上周已转入了数学总复习。要上好复习课，首先要先研究复习课的功能。复习的功能一般包括四个方面：一是巩固旧知；二是沟通联系；三是查漏补缺；四是着眼发展。
首先复习的是四年级上学期第一单元《认识更大的数》，本单元涵盖以下教学章节：认识数位顺序表、读较大的数、写较大的数、比较大数的大小、改写较大的数、写近似数。这些教学内容占用课时约半个月。在上复习课之前我考虑到：复习课首先是复习本单元所学的内容，其次，我想给学生示范整理复习的方法，培养学生整理知识和复习的意识。
说到整理知识，对于小学生来说，最直接和简单的方法就是按照书上的单元章节逐节复习。这一单元的知识比较多，知识之间的衔接和递进体现得比较好。为了给学生更形象生动的示范，我设计了“知识树”这一形式，目的有两个：一个是知识之间的关系通过树与果子的关系表现得很生动；二是这样的形式学生喜欢，能调动学生学习的兴趣，学生也乐意效仿，在脑海里形成深刻的记忆，对将来的应用起到示范作用。
1、利用三分钟时间，培养学生借助书本***复习的意识，及同伴互助、合作交流的精神，使不同学习层次的学生自由选择快速回顾的方法，并达到再现知识点、唤醒旧知的目的。
2、以“知识树”作为本节课的导入部分。使本单元所有知识点的技能方法得到进一步的概括与提升，达到纵横联系的目的，综合应用、沟通联系。
3、通过分析错题，感受收集错题、充分利用的好处，提高反思能力。并达到复习课中查缺补漏的效果。
4、课堂小结，畅谈收获，使学生的复习能力能够得到发展。
这一堂复习课上下来，我觉得还存在以下一些问题：
1、在激发学生复习的主动性方面做得不够，学生都是在老师的牵引下完成了知识的疏理，因为大部分学生不会自己复习疏理呀，但假如因为学生不会而我们一直不去培养，那么学生要到什么时候才能会呢。我们必须要试着放手，才能让学生们学着自己走路，叶圣陶早就说过：教是为了不需要教。复习也是为了不需要复习啊。让学生自已会复习，远比简单地教会学生知识来得重要，当然也更难一点。
2、复习课的针对性不够，这样的复习课基本上是按照学生的知识水平完全一样这种假设来设计的，而且也相信学生假如不懂不会只要老师再讲一遍就可以会了懂了，对于这个单元的知识，到底有多少学生已完全掌握，（如比较数的大小，）已不需要重复，有多少学生只需在个别地方点拨提醒下，有多少学生掌握了八成或是五成，有多少学生只掌握了二三成，教师应该有个比较的清晰的认识。
小学四年级的数学上册《认识更大的数》教学反思 篇5
本单元在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数。教材安排了四个情境活动：数一数（亿以内数的认识），人口普查（亿以内数的读写及比较大小），国土面积（大数的改写），森林面积（近似数的认识）。通过学习，学生将经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义；认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系，并会正确读、写；能比较亿以内数的大小；掌握万、亿为单位表示大数的方法；认识近似数，能求一个数的近似数，能对大数进行估计。
我在本单元的教学中主要采用的是创设情境，合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系，提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。但对于初次教学此单元内容的我来说，初看不难，教学时，才知道“山中有虎”！
教学时存在的问题：
1.对于大部分学生来说他们没有接触大数的经验，这从让他们收集大数的结果（能收集到大数的同学了了无几）可以看出。
2.在大数的读法上，学生口头读还行，但是在书面表达上学困生常出现“三千万五百四三万”的.句子。
3.改写与四舍五入混淆起来。刚开始，有很多同学把“把下列大数改写成以‘万’（亿）为单位的数”与“把下面各数精确到‘万’（亿）位”等同起来了。
小学四年级的数学上册《认识更大的数》教学反思 篇6
本单元的基本内容是多位数的读写，在教学中，我发现：
（1）学生对数位名称的认识比较容易掌握，绝大部分的学生都能准确地辨认出数位的名称，但对计数单位的概念就较难掌握，以后在练习中必须加强训练，而且跟数位名称的记忆连在一起，可能效果会更好。
（2）由于不厌其烦地反复让学生大声的数数，如：从10万、20万、30万……数到100万等等，学生对数位之间的十进制理解的比较好。
（3）读数比写数掌握得好一些，在教学中，由于强调要分级，因此学生读写数掌握得还是比较好（个人认为）。而且，不注意分级读写的学生出错率较高。看来，以后要强调学生在读写数练习的时候一定要分级。
（4）改写数的单位这个知识点掌握得比较好，而取近似值则比较差，学生对“四舍五入”法的理解很不到位，造成不能正确取值。
（5）今后要继续加强以下的六类练习，这些都是最基本的技能，学生必须而且应该可以掌握的：
1、读数；
2、写数；
3、改写成以万为单位的数；
4、改写成以亿为单位的数；
5、保留到万位取近似值；
6、保留到亿位取近似值。
小学四年级的数学上册《认识更大的数》教学反思 篇7
数学知识，往往就是一种规定，思考规定背后的道理，那会让我们变得更加聪明。一个有追求，爱钻研，会思考的老师带给学生的不仅仅是课本知识，还有数学的思考。
我先由拨珠引出计数单位，复习学过的计数单位和进率，发现满十进一会产生一个新的计数单位，顺理成章让学生猜猜万后面会是什么计数单位并且辨别。师生顺利确定好了十万，百万和千万的顺序，然后再猜：后面的计数单位到底是什么呢？众说纷纭，学生充分发挥了丰富的想象。我用拨珠证实了“万万”的猜想，并用一个个的数字和同学讨论合理性，最终得到“亿”这个计数单位。其实对于我们来说，计数单位可能只需要十几分钟就可以讲完了，但是这节课我们却花了大量时间和学生探究计数单位，为什么万后面是十万，为什么千万后面是亿呢？可能我们都没有思考过，对啊，为什么呢？整节课，学生一直跟着老师走，一直在思考，我想这就是最奇妙的地方。
我要学会做一个善于思考，乐于思考，并且把这种思考的习惯教给学生的老师。
小学四年级的数学上册《认识更大的数》教学反思 篇8
本单元是将多位数的读法和写法结合在一起进行教学的。因为，我觉得这两个方面是一个有机的整体。所以，我在教学中，就先突出了读法的认识，新的数位表的认识与了解也放在了前面。在读大数的时候，因为学生已有了万以内的数的读法的经验了。所以，我先放手让学生自己去尝试读大数，对于有的学生来说这并不难，但对于有的学生（大部分）是有一定的难度的。因此，这时就激起了学生的学习兴趣，做好了铺垫。
学生在认数的过程中，不仅仅获得了较大的计数单位，更为重要的是对“说一说10个1是一十、10个100是一千、10个1000是一万”“10个十万是多少万？10个百万是多少万？”这两个问题的讨论和研究，让学生对大数有了更直观地认识，为下面的学习打下了一个好的基础。但我更注重方法的指导。读数时先分级再读，万级是多少就读几万。这样学生读起来就会又对又快了。
在写大数时学生在读写中间有零的大数的时候，碰到的困难比较多，我就紧紧抓住这一难点，反复练习，让大家进行讨论和交流。学生会借助以前学习的经验和基础，进行迁移性的学习，这种滚雪球式的学习对学生建构自己的知识体系非常重要。
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