天天好学网【精品】幼儿说课稿范文集锦5篇
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是为大家收集的幼儿说课稿5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿说课稿 篇1
一、说课程
1．课程定位
《幼儿教育学》是中职学前教育专业学生的必修主干课程，对学前教育专业学生专业实践能力起着重要的作用，是培养中职学前教育专业学生岗位能力的重要的理论与实践相结合的基础理论课程，在完成我校学前教育专业人才培养目标中起着核心作用。
本课程是在前期《学前卫生学》、《学前心理学》的学习基础上帮助学生掌握现代幼儿教育思想，全面理解幼儿园教育工作的一般规律，以达到提升学生教育理论素养，形成运用理论联系实际，分析教育现象，解决教育问题的能力为教学目标的一门教育应用学科，同时又对后续的“五领域教法”起着一定的理论指导作用。承上启下相当重要。
2．课程设计
本课程以***颁发的《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿教师专业标准》为指导思想，改革教学方法和手段，理论体现指导性，以适度、够用为原则，融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养；以实践教学为重点，大力推行工学结合，突出专业特点和学生职业能力培养；通过“校—园”合作，结合幼儿园岗位需要，改革人才培养模式，提高教学质量。形成课程结构立体化、课程目标整体化、课程内容模块化、教学过程建构化、实施途径多元化、课程效果最优化的学前教育理论与实践的整合课程。
3.教学目标
通过教学，学生应掌握幼儿教育的基本理论，树立科学的儿童观、教育观、教师观，同时应具有从事幼儿园教育所必需的教育技能和综合应用能力。具体目标如下：
思想教育目标：培养学生具有热爱幼儿、热爱幼教事业的精神；具有科学的儿童观、教育观和教师观，有较强的奉献精神和较高的个性修养。
知识教育目标：熟悉国家和地方幼教方针、***策和法规；了解幼儿教育学历史和发展趋势；掌握幼儿教育学基本概念、基本理论和基本理念。
教育技能培养目标：具备观察了解幼儿的技能；与幼儿家长沟通的技能；利用各种教育资源的技能；创设与课程目标相适应的环境的技能；设计与组织幼儿园教学、游戏、活动、娱乐等活动的技能。
综合应用能力培养目标：能根据幼儿园教育目标和幼儿发展特点制订班级各类教育计划；能科学合理地选择和运用适合的教学组织形式、指导方式和教学方法；能正确认识和分析各种教育现象和教育问题；能初步运用科学的评价指标对幼儿园课程方案、幼儿的发展水平、幼儿教师自身的各项工作做出恰当评价。
二、说教学内容
（一）内容选取
我国从20世纪50年代起，《幼儿教育学》这门学科无论是教育目标的定位、还是教育理论、游戏理论、教学方***等深受前苏联幼儿教育思想的影响。进入到80年代中期，在幼儿园教育改革的浪潮中，原有的教科书也面临着教育教学观念思潮的冲击，教学内容已显陈旧，落后于时代发展的步伐。80年代末期和90年代初，在新的教育观念指导下，借鉴国外幼教先进经验，幼儿园进行了课程内容和课程结构的改革。进入到上个世纪90年代以来，随着幼儿园教育改革的深入发展，幼儿园教育目标、教育内容和教育方法、手段、教育评价等发生了极大的变化，幼儿教师的教育观念、教育实践也经历了改革风雨的洗礼。因此，学前教育专业要跟上时代发展的步伐，在教材建设上也几经更改，且随着教育理论创新和学前教育的改革而不断发展和完善。目前，我校采用的是由人民教育出版社于20xx年6月第三版的《幼儿教育学》教材。该教材与幼儿园教育改革紧密结合，较好地反映了我国目前幼儿教育理论和实践改革的经验和成果，准确地阐述了幼儿园教育工作的基本规律，为学生树立幼儿教育的新思想、新理念提供了很好的学习范本。同时，能针对幼儿教育实践中的突出问题结合教育理论进行分析，引导学生的学习，具有实践性、操作性强的特点，适合大专层次的教学使用。同时我们根据教材范本，结合多年的教学实践，制订了《幼儿教育学》教学大纲和《幼儿教育学课程标准》。
本课程教学内容体现专业性、时代性特征，它主要研究幼儿园教育的一般理论（幼儿教育的产生与发展、我国幼儿园教育的目标、任务与原则）；幼儿园教育的基本内容（幼儿园全面发展教育、幼儿园教育的基本要素、幼儿园课程）以及幼儿园的各项教育活动（幼儿园教学活动、幼儿园游戏、幼儿的日常生活、劳动和节日娱乐活动）；幼儿园与小学的衔接、幼儿园教育评价等，偏重于研究学前儿童教育的宏观指导理论及其一般教育活动规律等问题，在完成学前教育专业培养目标中起着核心作用。
（二）内容组织
1、教学内容：
A．知识模块顺序及内容如下：
基本原理模块：绪论、幼儿教育与社会发展、幼儿教育与幼儿发展
过程模块：我国幼儿园教育目标、任务和原则；幼儿园全面发展教育；幼儿园课程；幼儿园教学；幼儿游戏；幼儿园日常生活、节日娱乐活动
资源模块：幼儿园环境、幼儿教师
拓展模块：幼儿园与小学衔接；幼儿园与家庭、社区合作；
B、课程重点、难点、解决办法：
重点：幼儿园教育目标、任务和原则，幼儿园教学，幼儿游戏，幼儿园环境。
难点：幼儿教育与社会发展，幼儿教育与幼儿发展，幼儿园课程。
解决办法：
（1）采用项目学习法，通过理论研讨、案例分析、归纳小结或操作练习的学习环节，精讲多练，把理论和实践有机结合起来，使学生明确学习任务，主动学习，深刻理解幼儿教育基本原理，内化为幼儿教育的理念和信念。
（2）构建课堂训练、仿真模拟、基地实习三位一体的实践教学体系，包括建立一整套实习实训制度，完善校内实习实训设施，制定实习实训大纲及评分标准。运用“提出问题——设计方案——实施方案——教学评价”的实践教学模式，引导学生及时将幼儿教育理论运用于实践，充分调动学生自主学习积极性，使学生的理论学习更为扎实，教育教学能力得到更大提高。
2、实践教学内容
实践教学的设计思想：以基本理论为依托，构建课堂训练、仿真模拟、基地实习三位一体的多层次立体实践体系，结合具体实际安排实践性讲座与幼儿园教育教学实际的观摩，运用“提出问题——设计方案——实施方案——教学评价”的实践教学模式，引导学生及时将幼儿教育理论运用于实践，充分调动学生自主学习积极性，使学生的理论学习更为扎实，教育教学能力得到更大提高。
实践课程设计的目标：就是要培养学生理论与实际相结合的能力以及形成适应岗位需求的应用能力。在设计实践课程时，我们主要是从科学、实际、实用的角度出发，充分体现中职特色。从培养学生岗位应用能力着眼，为学生安排各种实践活动，有效地促进了学生综合素质、综合能力以及岗位应用能力的形成。
实践教学内容：
校内实训。再现幼儿园的生活和教育环境，学生在其中通过观看教育录像、模拟情境练习、活动设计、试讲等途径锻炼教学活动的设计与组织能力，同时培养学生的职业理想。时间是4学时。
校外实训。利用教学实践时间，一种形式是集中安排学生到幼儿园进行见习，观摩学习幼儿教师如何设计和组织幼儿教育教学活动及学习幼儿园最新的教学模式，熟悉幼儿园保育工作任务，体验真实的保育教育工作环境，了解幼教改革发展的现状与趋势；另一种形式是让学生分组讨论，合作设计幼儿教育活动教案，然后到现场组织幼儿实践活动。时间是8学时。
(三)表现形式
教学内容的具体表现形式为选用教材与自编教材相结合，主教材与多样化资源相结合。
1．选用教材
目前，我们系采用的是由人民教育出版社于20xx年6月第三版的《幼儿教育学》教材，主编陈幸***
2、自编教材。已着手准备组织自编针对高职学生的教材《学前教育实习手册》并在教学实践中不断丰富完善。
3、多媒体课件。通过互动性较强的课件，丰富教学手段，增大课堂教学容量，提高教
学质量。例如：“幼儿园游戏指导”、“幼儿园环境创设”、“幼儿园区域活动”等。
4、案例集。
5、音像资料。以增强教学的直观性和现实性。
三、说教学方法与手段
（一）教学设计
改革后的本课程，教学集中体现“三性”优点，即：开放性（校内教学与校外一线教学相结合）、双主性（教师主导与学生主体地位相结合）、动态性（理论学习与实践活动相结合，突出实际操作），大大提高了学前教育专业学生的综合素质和职业能力的形成。
本着“基本理论够用，突出实践教学”的原则建立了专门的实践教学大纲。高度重视学生在校学习与实际工作的一致性，紧紧围绕学前教育专业人才培养的知识、能力、素质规格要求，结合本课程特点构建适宜的教学模式。充分发挥教师主导作用，突出学生主体地位，课堂素质教学与实践素质教学密切结合、融为一体，采用以学生为本位的师生互动策略。有针对性地采取“将课堂搬到校外”、“将幼儿教师请进课堂”等教学模式，将课堂听讲与课下自学结合起来、校内教学与校外教学结合起来、教师示范与学生分组训练结合起来、真实教学环境学习与模拟情境练习相结合、学生第一课程学习与第二课堂活动相结合等，调动学生专业学习的积极性和主动性，收到较好的教、学、做效果。
（二）教学方法
1、运用“项目学习法”。将课程学习任务分解为多个学习项目，使学生明确学习任务，发现问题，通过调查研究、操作练习、小组讨论、角色扮演、情境表演、活动设计、观点辩论等多种途径主动探究，解决问题。在教学过程设计上，采用三段式：理论研讨—案例分析—归纳小结（或操作练习），根据教学内容灵活安排三段式顺序，使学生深刻理解幼儿教育基本原理。同时，在课堂教学的最后几分钟，鼓励学生对感兴趣的热点问题提出自己的看法，以进一步激发学生对于幼儿教育的理念和信念。
这种教学法，体现了“以学生为中心”的教育理念，变课堂单向的“教”为双向的交流，改变以教师、教材、课堂为中心的状况，重视师生交互作用，有利于学生主体性发挥；变整齐划一的要求为因材施教，改变过去那种全班大一统的教法，重视学生的个体差异，重视集体、小组、个别教育相结合，有利于学生个性和潜能的发展。
2、情境教学法：情境教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。这种教学方法在本课程的教学中经常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生实践教学能力的最好办法就是采用此种情境教学法。例如，第四章“幼儿园科学环境创设”等教学内容就采用了这种教学方法，学生们开动脑筋，充分利用教室的空间和生活中的废旧用品，以小组合作的形式，在教室里布置了一些充满童趣、符合科学环境创设要求的墙饰和科学角。学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，提高了动手能力，取得了很好的教学效果。此外，在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需求，也体现了其方便、有效、经济的特点，能充分满足课程教育教学的需求。
3、案例分析法：收集大量幼儿教育案例，组织学生讨论，归纳总结，掌握相关的理论知识。案例教学法，是为了实现教育教学目标，在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，作出自己的判断和评价。这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。案例教学法在本课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。比如，在讲授比较抽象的第三章“幼儿园全面发展教育”和第六章“幼儿园教学活动”等内容时，就采用的这种教学方法，在进行理论知识讲授的过程中，教师采用案例教学方法，浓缩了幼儿园教学实践中的精华，提取出典型的、有代表性的实例，使学生在最短的时间内掌握理论知识点的实际应用。此外，学前教育专业的学生通过认识实习、专业实习等形式对幼儿园有了初步的认识，利用案例教学法能使学生将课堂所学的理论知识与幼儿园教育实践相结合，理清思路，更新观念，取得最好的学习效果。
4、讲授法是最基本的教学方法，在本门课程的教学过程中，本着职业教育“必需、够用”的原则，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法（如幼儿园教育的一般理论），可直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。
5．现场教学法：现场教学法是在幼儿园直接进行教学的教学方法，让学生在幼儿园结合上课所学过的理论知识，学、练、做相结合，缩短了课堂理论教学与实践应用的距离，极大地提高了教学的针对性和实效性。如本课程中的关于“幼儿园常用的教学方法与手段”、“幼儿园游戏的指导”等内容，学生在幼儿园，按教学要求学习利用各种教育教学的方法，设计并当场给幼儿组织教育教学、游戏活动，教学地点从教室转换到了幼儿园，把教法课中需要学生实践操作才能真正掌握的内容，通过学生分组合作设计方案，精心准备教学材料，在幼儿园进行现场教学。虽然学生在教学过程中的教学设计和教学方法还稍显稚嫩，但她们实际的教学能力得到了极大的提高。此外，学生现场教学之后的自评、互评及教师的讲评，都是此种教学方法中的亮点。生动形象的演示，客观公正的评价使教学方法从纯课堂教学真正步入了实践之后再提升的环节。
6．讨论法:在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手，亲自操作，激发学习兴趣、促进学生主动学习。
7、研究性学习：提出问题，引导学生通过查阅资料，小组合作学习，获得解决问题的方法。
8、操作练习法：提出问题，设计解决方案，具体操作实践。
9、模拟教学：在教育理论的指导下，设计幼儿教育过程，进行模拟幼儿教育活动，组织学生现场点评、分析，以进一步理解、运用幼儿教育理论，激发学生学习的积极性。
10、实习实训：结合课程内容，进行幼儿园教育见习、实习和调查，增强学生对幼儿教育的感性认识，提高学生实际操作能力。
（三）教学手段
1、课堂教学采取多媒体课件与板书相结合的教学手段，有效提高了本课程教学效果。
2、利用仿真模拟的方式激发学生学习的热情和兴趣。
四、说实践条件
校内：学前教育专业每个班级教室配有多媒体设备。
校外：我校学前教育专业非常重视校外实训基地的建设和使用，目前已与多家教育实习基地建立长期联系。现拥有6所相对稳定的校外实习基地，包括长乐市实验幼儿园、长乐市航城中心幼儿园、长乐市长乐市宏立幼儿园、长乐市爱心幼儿园、八一幼儿园等各类幼儿园建立了长期的业务关系。一方面专业教师根据课程内容需要，带领学生“走出去”去幼儿园观摩教学活动、保育教育实习等；另一方面，把一线富有教学经验的园长、教师“请进来”进行讲学或座谈，开阔学生的视野。
综上所述，实践性教学环境基本满足本课程实践教学需要。
五、说教学效果
学校逐年对教师教学质量进行评价，其评价体系包括：①教师自我评价；②教研室评价；③学生评价；④教务处评价；⑤社会评价。根据近几年质量考评情况，幼儿教育学教学效果很好。
六、说特色与创新
1、在总体思路上体现了中职教育特点，以能力为本位，以学生发展为核心；在内容设计上的模块化，以大量的案例、实训为支撑，可以充分保障基础理论的理解与消化；
2、教学模式新颖，教学过程中理论研讨—案例分析—归纳总结（或操作练习）三段式教学为学生创造了仿真的实践场，将学生置身于真实的知识生成和应用的情境中。这种“开放式的”、“活动式的”、“对话式的”、“自主式的”、“探究式的”学习方式，一是唤起了学生自主意识；二是创设了学生合作学习的学习情境；三是使学生模拟了在未来工作中将要遇到的大多数问题的.解决方法，是非常有效的幼儿教师职前训练方式。
3、知识结构模块化，即形成了基本原理模块、过程模块、资源模块、拓展模块等四大模块。体现了“因材施教”原则；
4、实践环节体系化，即形成了课堂训练、仿真模拟、基地实习三位一体的立体化实践教学体系，克服了传统教学理论与实践脱节的弱点，解决了理论与实践相脱节的问题，取得了较好的教学效果。
5、人人能实践。能根据幼儿教育学每一章节内容合理安排相应的实习实训，形成实践教学系列，使每一个学生学完每一章节后能运用理论解决实践中某一问题。
6、实践效果好。所实践的提出问题——设计方案——实施方案——教学评价的教学模式，比传统的实践教学更大地调动了学生自主学习积极性，使学生的理论学习更为扎实，使其教育能力得到更大提高。
福建学前教育专业 王月晓
幼儿说课稿 篇2
一、教材分析
鞋子是我们生活中的必需品，孩子从学步之日起，不同质地、不同款式、不同作用的鞋子就出现在孩子的生活中，当他们穿着妈妈的高跟鞋、爸爸的大头鞋开心地走来走去时，哪怕摇摇摆摆摔倒在地也都乐此不疲。现在鞋子的款式也越来越多，这对孩子认识各种鞋子提供了丰富资源。结合小班幼儿好奇、好动，什么事都想模仿探究的特点，在本次活动中我会创设"鞋子展览会"的情境，通过看看、摸摸、说说等形式，引导幼儿动手、动脑、动口，在探索、操作中构建对鞋子的认知经验。现在的孩子由于家长包办代替过多，在穿脱鞋子上日常锻炼较少，本次活动中，我会鼓励幼儿在游戏中尝试自己穿脱鞋子，并通过小儿歌的形式引导幼儿，培养幼儿的自我服务意识。
二、活动目标
1、知识目标：了解常见鞋子的款式及用途，知道鞋子要合脚。这是本次活动的重点。
2、能力目标：能给鞋子进行正确的配对，并能按左右位置摆放整齐。这是本次活动的难点。
3、情感目标：对各种各样的鞋子产生兴趣，懂得爱惜鞋子。
三、活动准备
1、教师和幼儿共同收集高跟鞋、旅游鞋、皮鞋、凉鞋、雨鞋、轮滑鞋、棉鞋、拖鞋等大小、材质不一样的鞋子，并布置成"鞋子展览会"的情境，这些鞋子是按照童鞋、成人鞋的类别来摆放的。
2、ppt《各种各样的鞋子》，这里指的是一些幼儿在生活中不太常见的，比较特殊的鞋子。
3、音乐CD《鞋子踏踏响》。
四、教法学法
教法：1、情景教学法
2、游戏法
学法：1、实践操作法
2、探究体验法
五、活动过程
我的活动设计主要分为四部分来完成：
第一部分：参观"鞋子展览会"。
小班幼儿的思维是具体形象的，鞋子展览会上各种颜色不同、形象各异的鞋子，能够有效调动幼儿的感官，这一环节我运用了"情境教学法"，让幼儿在直观、形象的情境中，感知不同的鞋子。我准备分以下几个环节来完成这一部分：
第一环节：认识各种鞋子。这一环节大约需要6分钟。这一环节的主要目的是引导幼儿了解不同鞋子的名称和用途。我会组织幼儿通过看看、摸摸、说说的形式，感受鞋子款式、用途的多样性。
在进入展览会之前我特意安排孩子们脱鞋子，主要目的是引导幼儿按左右位置将鞋子摆放整齐。引导语："听说鞋子展览会里有许多漂亮的鞋子我们一起去看看吧！ 鞋子展览会到了，我们先要把自己的鞋子脱下来才能进去参观。来，把自己的鞋子脱下来，摆放整齐。"在这里我会通过小儿歌的形式提醒幼儿正确摆鞋的方法，我拿起自己的鞋子，一边摆一边说："两个好朋友，见面点点头"，接着引导幼儿也边说儿歌边将自己的鞋子按左右位置摆放整齐，如果有的孩子放反了方向，我会及时引导："哎呀，你的两只鞋子怎么没见面点点头呢，它们是不是闹别扭了，快让它们和好吧！"
脱完鞋子进入展览会之后，我会引导幼儿仔细观察，欣赏鞋子的款式、讨论用途。引导语："这么多漂亮的鞋子，你喜欢哪一双鞋子？它是什么样子的？我们可以在什么时候穿上它？"这里我会运用集体讨论和个别表述的方法，鼓励幼儿从颜色、款式等方面说说自己喜欢的鞋子。我将重点引导幼儿了解高跟鞋、雨鞋、旅游鞋、拖鞋、轮滑鞋的特点和用途。
通过交流让幼儿了解：高跟鞋是妈妈穿的鞋子，上班、逛街、做客时穿着它很漂亮；下雨天的时候穿雨鞋最合适，它能够让我们走在水里不湿脚；旅游鞋非常的轻便，穿上很舒服适合在爬山、做运动的时候穿；在家里的时候我们都会穿上拖鞋，软软的、大大的可以让我们累了一天的脚好好的放松一下；轮滑鞋有许多轮子，它可以让我们在地上滑的很快，但是要想穿轮滑鞋是需要技巧的，学会了技巧你就会滑的很快。
第二环节：穿鞋子。这一环节大约需要4分钟。我将运用探究体验法，请幼儿选一双自己喜欢的鞋子穿上，引导幼儿互相交流，说说穿上不同鞋子的感受。这一环节中我会鼓励幼儿尝试自己穿鞋子，探究自己穿鞋的方法，培养幼儿的自我服务意识。
引导语："小朋友，选一双自己喜欢的鞋子穿上吧！你穿的是什么鞋子？穿在脚上有什么感觉？"通过尝试让幼儿知道鞋子要合脚才舒服。接着我会引导幼儿交换一下鞋子，体验不同的鞋子穿在脚上的不同感受。
最后我会鼓励幼儿整理鞋子，先用儿歌的形式引导幼儿将鞋子进行配对巩固按左右位置摆放整齐，接着请幼儿把鞋子放到鞋柜上。引导语："小鞋子也要回家休息了，在回家之前，我们先帮它们找到自己的好朋友，让它们手拉手不分开，然后把它们送回家。"
第二部分：讨论鞋子的用途和保护方法。这一环节大约需要2分钟。
我会引导幼儿讨论：我们为什么要穿鞋子？我们应该怎样保护它们？通过讨论让幼儿了解鞋子可以保护人们的脚不受伤，不穿鞋子的时候要将它们放到鞋盒子里，脏了的鞋子要及时刷干净。
第三部分：有趣的鞋子。这一环节大约需要3分钟。主要目的是引导幼儿了解鞋子的种类是多种多样、千奇百怪的，激发幼儿继续探究鞋子的兴趣。
我会向幼儿出示ppt，ppt中有舞蹈鞋、小丑鞋、电暖鞋、虎头鞋、草鞋、按摩鞋等鞋子及不同的人们穿着这些鞋子的样子的***片，出示不同人们穿着这些鞋子的样子的***片的目的，让幼儿直观的了解特殊鞋子的功能。逐一点击***片并组织幼儿讨论，如：出示虎头鞋，我会引导幼儿说说：这双鞋的样子像什么？它是给谁穿的鞋子？（教师小结：虎头鞋是给出生不久的小宝宝穿的，据说小孩子穿上它可以像小老虎一样健康）接下来我会用同样的方式引导幼儿了解其它的鞋子。
第四部分：游戏《鞋子舞》。这一环节大约需要2分钟。鼓励幼儿穿上自己的鞋子，请能力强的幼儿帮助能力弱的幼儿，提醒幼儿分清左右，接着播放音乐《鞋子踏踏响》，我会带领幼儿跺一跺、跳一跳、听一听，感受鞋子有节奏的声音，活动在快乐的游戏中结束。
幼儿说课稿 篇3
各位老师大家好！我今天说课的题目是《跟我一起做》。
一、教材分析
孩子都喜欢做游戏，尤其是跟自己的朋友。孩子在游戏中可以获得知识，懂得道理，培养合作意识。诗歌通过学做各种动作，引导孩子同自己的朋友一起动起来，在动的过程中加强交流、学会合作、懂得分享、体验愉悦。让孩子学会和同伴一起游戏，加强孩子之间的交流，增进他们之间的友谊正是这首诗歌的价值所在。
二、教学目标
1、掌握***阅读的方法，激发对语言、***书、文字的兴趣。
2、学习使用动词，并能运用动作表现动词的意义。
3、认读重点字词：跟、一起、站、跑、跳、向前。
三、教学重难点
1、学习使用动词，并能运用动作表现动词的意义。
2、认读重点字词：跟、一起、站、跑、跳、向前。
四、教学准备
1、知识经验准备。
会玩游戏“请你像我这样做”，熟悉这种跟学的游戏形式。
2、物质准备
挂***、大字卡、诗歌读本人手一册、幻灯片。
五、教学法
本次活动采用了表演游戏法，让幼儿运用身体动律生动、具体的表现词语、提高幼儿的综合活动能力。提问法，与幼儿进行互动学习交流。
六、教学过程
1、开始部分
小朋友们好，今天老师要和小朋友做一个小游戏，游戏的名字叫“请你像我这要做”，那小朋友能不能说一下这个名字是什么意思？哦，原来是这样啊！这个名字的意思就是老师做动作，请小朋友像我这样做，我们现在开始做游戏好吗？来小朋友们站起来“我真的很棒，我真的很棒，我可以走一走，我走呀走呀走。我真的很棒，我真的很棒，我可以转一转，我转呀转呀转。我真的很棒，我真的很棒，我可以拍一拍，我拍呀拍呀拍。我真的很棒，我真的很棒，我可以爬一爬，我爬呀爬呀爬。我真的很棒，我真的很棒，我可以扭一扭，我扭呀扭呀扭。我真的很棒，我真的很棒，我可以跳一跳，我跳呀跳呀跳。我真的很棒，我真的很棒，我可以跑一跑，我跑呀跑呀跑。谢谢大家！
好了，做完这个小游戏那，老师要和小朋友一起看一幅***，***的名字叫13跟我一起做，小朋友看这幅***上面都有谁啊？他们在做什么？哦小狗跟着小朋友，小猫跟着小狗，小兔跟着小猫。出示大字卡“跟”，他们在一起干什么哪？出示字卡“一起”，他们是站着的，出示字卡“站”，还跑着、跳着，在向前走，依次出示大字卡。同时做相应的动作。领幼儿读诗歌，同时做动作。然后幼儿分两组，面对面，读儿歌做动作。
2、游戏活动
现在我们做一个小游戏，看动作，猜词语。
老师做动作，小朋友猜词语，并找出相应的字卡。然后请一位小朋友上来做动作，其他小朋友猜。然后出示大字卡，幼儿做相应的动作。
3、交流小结
播放音乐，幼儿有序整理自己的物品。
七、教学反思
在这个活动中，始终让幼儿做到学中玩，玩中动，动中学。这是我对这次教学活动的分析理解与做法，初次教材说课，会有很多不当之处，还请老师们给予意见，日后多注意，多思索，谢谢！
幼儿说课稿 篇4
一．说教材：
幼儿的一日生活中的各环节都渗透着数学知识，如：早晨入园时可以问问幼儿："今天几点起床的？几点上幼儿园的？"又如，在幼儿做操排队时，问问幼儿："谁排在第一个、第二个、第三个......"让幼儿形成了序数的概念；分午饭时，碗与勺子的一一对应、小朋友的人数与所搬的小椅子的个数的对应与比较，既提高了幼儿的点数能力，又将对应、比较知识融合其中。生活中的数学教育随处都有，而这些活动，都离不开数字。在刚刚结束的"在春天里"主题中，孩子们对小燕子等小鸟很感兴趣，我们在环境中创设了一些废旧制作的小鸟，孩子们总喜欢在角落里数小鸟，可是有部分孩子们转来转去，怎么也数不清。于是，结合我们接下来的主题"在动物园里"，我设计了活动《小小动物管理员》，来巩固幼儿对数字的认识。
二、目标确定的依据
运用已有经验，解决日常生活中的一些数量问题是课程指南中对幼儿进行教育的一个目标，也是我们本学期指定的中班的幼儿发展总目标及中班幼儿阶段发展中的一个目标。根据课程指南和本月的目标我确定了第一个目标活动目标：尝试运用已有的经验学习不同排列物体的数数。根据主题："在动物园里"目标：愿意用多种方式表达自己对动物的喜爱我确定了第二个活动目标；乐意保护动物，体会成功的快乐。
三、说过程
本次活动分为三个主要环节
第一环节是谈话活动，主要激发幼儿喜欢小鸟的情感，体会小鸟是我们的朋友。
教师提问：春天来了，小鸟都飞回来了，你喜欢小鸟吗？为什么？总结出小鸟能帮助大树治病，还能美化环境，是我们人类的好朋友，我们要保护他们。
这一环节利用孩子们的已有经验，引发幼儿的兴趣，让幼儿有初步的保护小鸟的意识。同时还可以激发他们表达的愿望，孩子们有了一定经验和兴趣，都乐意表达。
第二环节是数小鸟，主要让幼儿在交流中体会不同排列的数数方法。
这一环节又分为四个层次。第一层次是整齐排列的一横排小鸟，请幼儿介绍自己数数的方法。小结：我们有不同的办法来数数，如可以顺着数也可以倒着数。这个层次主要价值在于调动幼儿以往数数经验，并在集体面前交流和分享。并帮助幼儿总结和规范语言。
第二层次是小鸟两排排列请幼儿数数。小结有的时候我们还可以从上到下、从左到右数。有必要让幼儿积累这方面的经验。
第三层次是封闭式排列有特征地数小鸟。鼓励幼儿找出特征进行数数。
第四层次封闭式排列无特征地数小鸟。幼儿很少有这方面的经验，所以很容易出现重复数的现象。我们先故意出错引发幼儿注意，然后大家一起讨论有什么办法来数，让孩子们各自展示自己的办法。我们提升：在生活中我们经常会遇到循环排列的物体，我们数数的时候要找准起点并记住，这样就不会重复数了。
这一大环节我们突出了由易到难的层次性，帮助幼儿积累不同排列情况下数数的经验。
第三环节是做动物管理员，关注的价值是在自由数数中体会数数方法，体会成功的快乐。
我们结合刚刚开始的主题"在动物园里"，利用动物园在招聘管理员的情境激发幼儿的兴趣，让幼儿在我们创设好的"动物园"中自由数数并记录。
环境创设方面，我们利用废旧材料制作动物园的背景和动物，这些材料是幼儿自己收集的，有的是幼儿自己制作的。我们排列动物的时候树上是小鸟一横排有序排列，但大小和颜色不同；山羊是排列成两排的。草地上的有明显特征的长颈鹿是封闭式排列的，湖里的天鹅是无特征封闭式排列的。
活动中我们还结合简单的记录。记录表的内容上下顺序也是由简单到复杂排列。用数字记录这种方式对中班有的孩子来说有点难度，所以我请幼儿不会写数字时就用点数表示。
四、说反思
本次活动基本达到了预期的目标，但在准备和进行过程中，还存在一些不足，如：第二环节中第一层次的小结忘记小结了。第四层次封闭式排列无特征地数小鸟时故意出错引发幼儿注意这一环节漏了，然后导致大家又一起回到了第一层次无序地数数了。
还有最后的幼儿交流：我数了**动物有几只？我用什么方法数的？时没有请幼儿数湖里的无特征封闭式排列的天鹅。因为这种排列是本次活动中一个需要幼儿掌握的数数方法。
幼儿说课稿 篇5
设计意***；
英语是表达方式的另一种语言，想让幼儿喜欢参加本节课大胆的表达自己的口语能力要寻找合适的英语教材是至关重要的。内容《Fuirts》中的单词切合生活实际句子生动简单而富有情趣！在我与幼儿扮演游戏的时候是他们情绪最高的时候！内容由浅入深使这节课成为孩子们学习有感情的好材料。
一、说教材
教材来源：《纲要》指出：教育内容的选择既要贴近幼儿的生活，又要有助于开拓幼儿的经验和视野。此活动选材来源于生活，又能服务于幼儿的生活。《Fuirts》活动中所涉及的英语单词都是日常生活中的孩子们经常看到、接触到和尝过的食物。这些在孩子们经验范围只内，能够引起他们的兴趣，同时孩子们生活中也会有很多机会练习。根据小班孩子的年龄特点，考虑到我班幼儿的英语发展水平，我设计了这一教学活动。
二、说目标
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据我班幼儿实际情况及对教材的分析，制定了以下目标：
1、通过轻松、自然、愉快的英语游戏设计，让幼儿积极参与英语活动，大胆用英语进行表达，并感受英语活动带给 他们的快乐与自信：
2、让孩子能听懂、说出、认读apple，ant，cat，hat四个单词，知道它们的 英语名称；
三、说重点难点
通过分析教材，考虑到我们班孩子的英语学习实际情况，我确定了教材重点和难点：
重点是掌握食物的英语名称；
难点是运用句型进行主动表达并作出相应的回应；
针对重难点我设计了以下教学环节。
四、说准备
为了使教学活动生动有趣，我作了如下活动准备：
空间准备：让幼儿围成半圆形让座：
物质准备：单词卡片若干张：实物：各一张***片
经验准备：了解了各种食物的名称。
五、说教法
《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求形成“合作探究式‘的师幼互动。因此，本次活动我除了用饱满的情绪影响孩子，以自己的形式感染幼儿外，还要采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：
1、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。幼儿又有好动的特点，所以在教学过程中穿插适当的游戏，使幼儿能在快乐的游戏中轻松学习。
2、直观教学法：利用各种形象***片、实物，让孩子直观形象的去认识单词。
3、操作法：通过让幼儿看一看，说一说，亲自动手操作、观察来获得感知。我让孩子们亲自闻一闻，尝一尝来说出英语的名称。
4、情境教学法：在教学过程中，给孩子创设真实的教学情境，让孩子投入的学习英语。本次教学活动，我印入了幼儿喜欢的服务生游戏，让幼儿参与到这一活动中，通过推销食物的情境，使幼儿主动运用，提高孩子的英语口语听说能力。
六、说教学过程
其活动流程为：温故而知新—热身活动——新内容呈现——游戏巩固
1、复习上节课 2、Warm—up（热身运动，营造学习英语的活动氛围）
2、Presntation（新课呈现）
3、practise（活动操作）
4、That’s All
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