《语文园地一》教学设计

《语文园地一》教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们该怎么去写教学设计呢？以下是为大家整理的《语文园地一》教学设计，欢迎大家分享。

《语文园地一》教学设计1

【教学目标】

１、培养学生关于观察，勇于交际的能力。

２、通过习作训练，培养学生的写作能力。

３、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。

４、积累对联。

５、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

【教学时间】 ４～５课时。

【教学过程】

一、口语交际及习作

１、口语交际：

⑴ 生自由读要求，思考：

本次交际的内容是什么？

（交流各自了解的自然奇观。）

⑵ 生自由分组交流，师提示：

要说清这个自然奇观在哪里？奇在何处？最好能说出奇观是怎么形成的。

⑶ 生推荐生一名参加全班交际。

⑷ 全班交流，师生注意评价：

生可以提问，也可补充，还可以讨论。

⑸ 全班评议。

２、习作：

⑴ 生在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。

⑵ 生审题，确定自己想写的内容。

⑶ 生与同桌同学交流。

⑷ 生拟定草稿。

⑸ 师初评：

① 语句通顺。

② 没有错别字。

③ 有条理，有顺序。

④ 有重点、清楚地介绍。

⑹ 生根据提示，四人小组评议。

⑺ 定稿，抄习作。

二、我的发现

１、生读对话，反复读，思考：

这段对话告诉我们什么？

２、生反馈。

（读文章，边读边想象，能在头脑中形成画面。）

３、师生共同再读《观潮》，边读边想象，争取在头脑中出现画面。

４、总结。

三、日积月累

１、生自由读，思考：

这些句子有什么特点吗？

２、生反复读，背自己最喜欢的。

３、生上台表演。

４、师生齐读，再背。

四、趣味语文

１、好读书，不好读书。好读书，不好读书。

⑴ 生试着读，看应该怎么读。

⑵ 生读后，思考：

这样读有什么意思？哪种读法更有道理。

⑶ 师生小结。

⑷ 再读。

２、练习：

⑴ 生自由读：

分析每种读法的意思。

⑵ 师生再读。

⑶ 生收集其它这样的例子。

《语文园地一》教学设计2

教学目标：

知识：

1、增强口语表达的能力。

2、培养细心观察的习惯，能抓住景物特点进行描写。

3、积累语言，增强书面语言的表达能力。

情感：

1、领略大自然的美好风光，为祖国的大好河山而骄傲。

2、在口语交际中，培养合作和交往的能力。

教学重难：

在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。

教学时数：2课时

课前准备：观察校园

教学过程：

第一课时

口语交际

一、导入新课

谈话引入：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息？春天你们想出去找找春天吗？今天我们就要商量商量，怎样才能快乐、安全、有意义地找到春天。

二、读课题，明要要求。

1、自读课题，弄明白说话的主题是什么。（春游计划）

2、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？

（1）时间、地点

（2）准备工作

（3）开展的活动

3、除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。（自由补充）

三、分小组讨论

1、提出要求

（1）围绕中心话题进行讨论。

（2）分工合作，团结协作。

（3）学会倾听

（4）作好记录，形成书面计划草案。可以表格的形式进行。

时间

地点

活动内容

准备工作

分工

其它

2、自由组合。并选出组长。

3、进行讨论。

4、各小组进行汇报。

5、评一评：取长补短，统一意见，形成班级的春游方案。

《语文园地一》教学设计3

【教学目标】

１、学会两种识字的方法。

２、能积累一些关于描写春天的词语。

３、会用“……也……”说一句话。

【教学重点】

１、学会两种识字的方法。

２、能积累一些关于描写春天的词语。

【教学用具】

生字卡片。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、我会认

１、教师出示生字卡片“哥”“直”“平”：

让学生认读。

２、教师再次出示生字卡片“歌”“植”“评”：

让学生认读。

３、让学生找出刚才老师出示生字卡片中的字之间有什么规律。

４、学生自己总结，老师小结。

５、教师出示生字卡片“底”“油”。

６、教师出示“低”“邮”让学生认读。

７、找规律。

８、像这样规律的字你还知道那些能说给大家听吗？

二、我会读

１、关于描写春天的词语你们都知道那些啊？今天我们就再来认识一些描写春天的词语。

２、让学生自己试读，教师纠正读音。

３、让学生进行多说，并背诵。

第二课时

一、我会写

上节课我们学会了许多生字，现在老师看看大家是否记准了，学生写，老师巡回指导。

二、我会说

１、自由朗读短文。

２、指名读，纠正读音。

３、齐读短文。

４、用“……也……”说一句话。

《语文园地一》教学设计4

教学目标

1．运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现同偏旁与字义的关系。

2．辨认3组多音字，在不同的词句中选择其正确读音。

3．朗读短语，逐步形成积累语言的习惯。

4．正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。

课时安排

3课时

教学过程

第一课时

我会认

1．把带有四种偏旁的字打乱顺序贴在黑板上，学生自由读，然后分组游戏，在小组里自由读，并交流自己的发现。

2．引导学生总结发现：字的偏旁与字的意思有关，并启发学生用这种方法还认识了哪些字?采用多种形式(开火车读，领读、小组读，齐读等)读我会认中的字，还可以以小组为单位进行赛读。

我会读

1．出示句子，自由读，分组读，说说自己的发现。

2．引导学生根据长、乐、着的不同读音组词。在此基础上用比赛的方法引导学生列举出其他的多音字。

第二课时

读读记忆

1．用自己喜欢的方式读一读。(自己读，与同桌、小组成员一块儿读)

2．指导朗读，在此基础上引导学生填空，以加强对短语的记忆。如()夏夜()荷叶

3．启发扩展，在哪里还见过或学过这样的词语吗?谁能把这些词语说得更具体些吗?

如：

__________球赛 __________翅膀 __________天气

__________问题 __________眼睛 __________松果

我会读

1．出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景***，引导学生观察，激发学生兴趣，借助拼音，自读短文。

2．组内互读评价。

3．在学生充分读书的基础上，组织多种形式的朗读，侧重感情指导，个别语句适当点拨理解，并引导学生把短文讲给大家听。

第三课时(口语交际)

新邱区新开小学 季芳

课前准备

1．小女孩在海边玩耍的***。

2．文中的小动物头饰。

3．绘画材料工具。

一、创设情境，激发交际欲望

(师用课件演示或讲童话故事的方式激发学生交际欲望)

二、展开想象，续编故事

1．谁知道这个符号表示什么?(讲解省略号)

2．学生想象自己编故事。

3．小组内交流。

4．小组派代表全班交流。

5．评价激励。(续编的故事好，讲得好，演得好)

6．小结。

7．合作表演、评价(生戴头饰表演，形象、生动；合作融洽)

8．动笔把自己讲的故事画下来。课后在园地中展示。

三、识字交流，展示台

1．将自己的汉字积累卡片拿出来，读一读。

2．小组内交流。

3．评选出每组的第一名学生到前面进行擂台赛。

(师出示一棵苹果树***，上面挂满红红的苹果，每个苹果后面写好招牌的内容，请打擂的同学上前摘苹果读内容，谁摘的苹果多，读得正确就是最后的擂主。老师随时补充大量苹果)

4．颁发博士帽。

《语文园地一》教学设计5

一、教学目标：

1、通过多音字、改写句子，读读背背的学习与练习，熟练掌握，积累汉语知识体会，感受祖国语言文字的内涵与底蕴。

2、通过本次的课外阅读，让学生感受***吐鲁番的美丽富饶，了解***族老乡的热情好客。

3、通过“我是绿色小卫士”口语训练，培养学生口头语言表达能力以及收集、展示材料的能力。

4、通过本次语文百花园的各项训练，教育学生不断积累祖国的语言文字，并锻炼学生的语言组织能力和表达能力和观察、低靠、填表的综合能力。

二、教学重、难点：

能说会道的内容：笔下生辉的内容。

三、课时安排：两课时

第一课时

教学内容：“语海畅游”；读读背背——掌握“乡村四月”；阅读平台——葡萄沟。教学过程：

一、学习“语海畅游”。

1、出示课本中的同音字。

2、认真读以上生字，你发现了什么？——同音字且是形近字。

3、小组内讨论、交流。

4、指名反馈练习答案。

5、你能举出一些这样的例子吗？

拧——宁

第——弟

笼——拢

6、改写句子的训练。

⑴学生看例题。

⑵学生找出规律——这是“被字句”的练习。

⑶出示课外练习题目：狂风吹倒了路旁的大树。

同学们把教室打扫得干干净净的。

老师批改完了同学们刚交上来的作业。

⑷学生做练习，教师检查反馈。

二、读读背背

1、出示文中“乡村四月”。

2、全班齐读。

3、同桌互相抽查，熟读成诵。

4、教师抽查背诵情况，适时地给予评价。

三、阅读平台

1、指名分段朗读短文《葡萄沟》，要求读得通顺、连贯。

2、作者在这篇短问里告诉我们什么？

3、自读课文想一想，每个自然段都写了什么内容？

4、你喜欢******族的葡萄沟吗？说说你喜欢的原因吧。

5、读了这篇短文，你有什么话要对大家说吗？

四、作业：

1、写一写你读完《葡萄沟》心里想说的话。

2、背诵《乡村四月》。

第二课时

教学内容：能说会道——我是绿色小卫士；笔下生辉——“绿色行动”情景。

教学过程：

一、复习，导入新课

1、背诵并默写《乡村四月》。

2、同桌互相批改，教师反馈学生默写情况。

二、能说会道

1、教师读题目的要求。

2、展示学生自己收集的照片、***片、资料等，并先在本小组内进行归类，分组，推选出发言代表。

3、各个小组排除代表进行发言，各个小组进行评价：是否讲得清楚明了，是否语句通顺，是否达到本次练习的要求。

具体要求：⑴准备在什么地方开展活动，准备为绿化环境做些什么，选好地点，然后制定“绿色行动计划”，按照计划，开展“绿色行动”。

⑵共同讨论编写一些生动、活泼的环保提示语。

⑶在小组或班级里交流自己参加绿色行动的经过和体会。

⑷交流时，把自己的经过和体会说清楚，还要认真听别人发言。

⑸最后评一评，谁是优秀的绿色小卫士。

三、笔下生辉——“绿色行动”情景。

1、指名读题目，其余思考：题目给我们提出了什么要求？

2、反馈思考情况。

3、幻灯出示要求。

⑴仔细观察人物的动作和语言。

⑵确定自己的写作顺序。

⑶写清楚当时的情景。

⑷写好后读给同学听，请别人提提意见，再认真修改自己的习作。

4、学生根据以上的要求进行写作。

5、教师巡视，并适时指导。

四、总结

经过本次语文百花园的练习，大家一定都认识是了环境保护的重要性，老师希望大家能够爱护地球上的一种动物、植物、保护地球的生态平衡，让我们从自己身边的小事做起，让我们赖以生存的星球——地球更加美丽，更加富有生命力，永远保持着“绿色星球”的美誉。

五、作业：

1、将自己制定的“绿色小卫士计划”展示给同学看。

2、写一写你要为生态环境做的一件事情。

《语文园地一》教学设计6

教学过程

一、播放音频，激趣导入

1．教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？(播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听3遍。)

2．交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？

3．播放《三字经》的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读。

4．教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头一句怎么背了吗？(学生齐背)

板书

课文题目，学生齐读课文题目。

设计意***：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，开课伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。

二、初读课文、自主识字

1．自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。

2．找学生试着朗读课文 ，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。

3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。

设计意***：初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培养了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，教师注意提示学生三字一停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。

三、合作学习，识记生字

1．小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。

2．学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。

预设：

(1)“之”：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。

(2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变***)。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。

(3)“性”：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。

(4)“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。

(5)“习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。

(6)“教”：左右结构。多音字：jiāo(教书)；jiào(教师)。

(7)“迁”：半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。

(8)“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。

(9)“专”：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。

(10)“幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗。

(11)“玉”：石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀中一宝石。

(12)“器”：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。巧妙记忆：一只犬四张口。

(13)“义”：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。

3．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。

设计意***：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。

四、师生互动，感知韵文

1．先学后教，理解第一节韵文大意。

(1)多媒体出示第一节内容，朗读理解。

①同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。

②同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。

③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。

(2)多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。(预设：人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。)

(3)学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。

2．先教后学，理解第二节韵文大意。

(1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读，拍手读，齐读。)

(2)导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。

①在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老)

②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗？(预设：小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？)

(3)多媒体出示第二句，结合***片理解意思。

①教师出示玉石和玉器的***片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。

②引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。

设计意***：低年级教学中，理解文本大意不是

重点

，但是适当理解文本，

感悟

传统文化魅力是十分必要的。教师根据学生的年龄特点，采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。

五、明确要领，指导书写

1．强调书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)

2．

课件

出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。)

3．师指导书写本课生字。

(1)观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看一看每一个笔画占田字格的什么位置。

(2)教师范写，学生边观察边书空。

(3)学生完成书中写字练习，先描红，

重点

看清

难点

笔画的写法，再练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)

(4)教师巡视，对个别学生予以指导。

(5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“、”“ 辶”的写法。

4．教师

小结

：这节课你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！比一比谁背诵的《三字经》最多。com

设计意***：采用明确姿势――出示生字――找出喜欢的生字――学习书写的过程，将写字教学扎扎实实落到实处。

教学反思

本文作为《三字经》国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。课堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；理解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

《语文园地一》教学设计7

第一课时

口语交际

〖学习目标〗

１、让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达的能力。

２、习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。

３、开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。

〖教学重难点〗

开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。

〖课前准备〗

关注家乡景物。

〖教学过程〗

一、导入

由课文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家乡的植物、动物、风景有什么不同，引导学生把自己观察和发现家乡的美和可爱之处表达出来。

二、小组介绍

每个人轮流叙说，讲自己家乡的美景。互相启发感染，听的同学可以补充或提出问题，发言的同学作解答。

三、小组评议，互相评价

说说谁观察得细致、讲得清楚；谁讲得动人、给人留下深刻印象；谁说得有特点。评出大家认为讲得最好的推荐到全班发言。

四、交流总结

全班交流、评改。评出进步大的同学。教师就同学发言做总结。

五、习作指导

学生写的时候，教师可以引导他们展开想象，注意学习本组课文的表达方法。在学生初步完成习作后，进行交流和讲评。教师先提出习作标准：能写出景物的特点；按一定顺序写清楚；表达了热爱家乡的感情；有丰富的想象。

（然后交流、点评；誊写）

第二课时

〖教学目标〗

１、让学生了解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累词语。

２、学习准确运用量词，积累词语。

３、引导学生关注大自然景物，扩展对大自然景物的观察视野范围，同时学习作家的敏锐细致的观察和描写方法，积累更多的精彩的描写片段。

〖教学过程〗

一、我的发现

１、引导学生先自己读词语，结合查字典或同学讨论，读懂词语的意思。

２、按泡泡中的提示思考，让学生发现每个词中两个字的意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。根据学生的发现情况，有针对性地点拨，从中感受祖国语言文字的丰富多彩，激发学习兴趣。

３、发现了规律后，让学生说说其他的这类词语，并积累这些词语。

二、日积月累

１、让学生读一读，然后填一填。如果填的不同，可以引导学生用这些短语说说句子，互相讨论一下哪个填得正确，还可以鼓励学生运用其他量词填写，如，一束（道）金光，看看是否准确。“我会填”参考答案是：一首歌曲；一身羽毛；一对翅膀；一幅画面；一阵微风；一眼清泉；一束金光；一串珍珠。“读读背背”中共有１２个四字词语，分别为描写花草、日月、山峦的成语。

２、采取多种方法记背词语，在熟读、记背好这些词语后，还可以引导学生说一说自己积累的描写日出、日落、鲜花盛开等大自然景物和现象的词语。

三、宽带网

１、导入阅读：

你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗？你看见过夏日野外的草地吗？还有山间流淌的溪水吗？

２、把宽带网中的描写读一读，背一背，体会其妙处，教师稍做点拨。

３、引导学生读课外书，把描写的大自然片段随时摘记下来。教师组织学生做定期的交流。

《语文园地一》教学设计8

【教学目标】

１、口语交际：

让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达能力。

２、习作：

能写出景物特点，按一定顺序写清楚，有丰富的想象，表达对家乡的热爱之情。

３、我的发现：

让学生发解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累语言。

４、日积月累：

学习准确运用量词，积累词语。

５、宽带网：

引导学生关注大自然景物，扩展观察范围，学习作家敏锐细致地观察和描写方法，积累语句。

【教学课时】

第一课时：教学口语交际。

第二、三课时：习作教学。

第四课时：我的发现日积月累宽带网教学。

【教学过程】

一、教学口语交际

１、师引入：

本单元，我们一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜爱、赞美之情。我们的家乡同样有迷人的风景，你能介绍给大家听听吗？

２、小组介绍：

每个人轮流说，互相启发感染，听听同学可补充或提问，发言同学回答。

３、小组评议，互相评价：

说说谁观察得细致，讲得清楚；谁讲得动人，给人留下深刻印象，谁说得有特点。

评出大家认为好的推荐到班上发言。

４、全班交流、评比：

评出进步大的同学。

５、师总结：

师根据学生表现情况，从说、听、纪律以及表达等方面进行总结。

二、教学习作

１、师引入：上节课，我们都相互介绍了家乡的景物，你一定受到了一些启发，有的同学观察仔细，能说出景物特点，有的能按一定顺序，说得很清楚，还有的说出了自己的真情实感。这节课，我们说要把你喜欢的景物写下来。

２、明确习作要求：

⑴指名生说说写景物文应注意什么。

⑵师补充，归纳：

①能写出景物的特点。

②按一定顺序写清楚。

③表达了热爱家乡的感情。

④有丰富的想象。

３、写作方法指导：

师以《珍珠泉》为例，讲写作时应注意的地方：

⑴写出了珍珠泉的特点：

泉水中冒水泡，有大有小，在阳光照射下，像彩色的珍珠。

⑵条理清楚：

先写清了珍珠泉的位置；再写泉周围的景色，泉水的特点；接着写水泡似珍珠；最后表达了自己对珍珠泉的喜爱赞美。

⑶文章感情真挚。

⑷想象丰富：

如，泉周围开着花，像编的花环；泉水美丽多姿，像珍珠；想象是许多孩子在吹泡泡玩。

４、生写作，师巡视指导。

５、交流：选出写得好的习作，说出好在哪里？全班交流。

６、师选出有特点的习作讲评。

７、生根据自己习作进行修改，可同桌互相提建议修改。

８、办我爱家乡为主题的习作展。

三、教学我的发现

１、生自读词语。

２、指名读，正音。

３、结合，弄明白词语意思。

４、思考：

你发现了什么？明确，每个词中两个字意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。

５、指生举例说明自己的`发现：

如：呼吸。

６、扩展：

说说其它这类词语，积累词语。

四、日积月累，我会填教学

１、生读题，试着填空。

２、交流，用这些短语填句子，讨论填得不同之处。

３、试着用其它量词填是否正确。如：一道（束）金光。

４、填后读一读。

读读背背：

１、师请生根据拼音读词。

２、指名读，正音，再自读。

３、结合生活实际，体会词意。

４、明确：

这些词，分别为描写花草，日月、山峦的成语。

５、扩展：

说说自己积累的描写大自然景物的。

６、读背词语。

五、宽带网教学

１、师引入：

你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗？你看见过夏日野外的草地吗？还有山间流淌的溪水吗？

２、生读宽带网内容。

３、交流自己喜欢的描写。

４、师引导学生积累，明确宽带网要求：课外阅读中有关大自然的描写就把它们记下来，做成卡片，放入成长记录袋中。

５、作业：读读背背抄写、听写。积累精彩片段。

《语文园地一》教学设计9

教材分析：

这个语文园地有六项内容，包括分辨字音、比较形近字、字的偏旁归类、读词语、读句说句和背诵古诗。

第一项“我会连”，要求把声母和含这个声母的字连起来，以区别平舌音、翘舌音、鼻音和边音，读准每个字。第二项“读读比比”，是比较形近字。上面三组都是一笔之差，下面三组是独体字加了偏旁。第三项“我会找”，要求把带“氵”“辶”的字分别找出来。要找的１０个字都已学过，画面提示练习以游戏的方式合作进行。第四项“我会读”是识字的巩固练习。１５个词中有熟词，也有熟字组成的新词。通过读词来巩固认字，增加积累。第五项“读读说说”，这次练习要认识的句型是“什么地方有什么”。第六项“读读背背”，内容是一首古诗《画鸡》，作者唐寅。全诗描绘了一只红冠白羽、漂亮威严的雄鸡。古诗不用讲解，学生反复朗读，看看插***大致领会就行了。重点是用多种形式激发学生读诗的兴趣，在反复朗读、背诵中增加语言积累。朗读仍要借助拼音读准字音，读出诗句的节奏感。 教学目标：

1、分辨字音，区别平舌音和翘舌音，鼻音和边音。

2、比较形近字，字的偏旁归类。

3、读词读句，巩固识字和积累词句。

4、读背古诗，激发学生学古诗的兴趣。

教学重点：复习巩固汉语拼音及生字词。

教学难点：仿说句子。

教具准备：多媒体课件、音节卡片。

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

一、我会连

1、谈话激趣：

小朋友们，今天老师带大家来到语文园地，里面有许多游览区，咱们先来到“我会连”这个游览区，谁连得又快又对，我就把“红五星”送给谁。

2、开火车读准“z zh c ch s sh n l”。

3、在字母下面出示汉字，指导连线：

学生自己连一连。

同桌对一对，连得不一致的请教“生字表一”。

订正答案。

二、读读比比

1、谈话激趣：

咱们告别“我会连”又来到了“读读比比”游览区，请你先读一读，仔细观察，发现了什么秘密？

2、学生边读边观察，与同桌交流自己的发现。

（上面三组字都是一笔之差，下面三组字是独体字加偏旁。）

3、比较形近字的差异，练习说完整话。

4、出示这些汉字组成的词，全班齐读。

三、我会找

1、创设情境激趣：

（出示“苹果园”***）瞧，苹果园到了！（课件演示苹果从树上纷纷落下，两个小朋友提着篮子来捡苹果）问：谁在干什么？你们还发现了什么？

2、同桌分工，帮***上的小朋友“捡苹果”。

3、同桌展示“找”的苹果，并读一读。

4、读字：

把10个红苹果贴在果树上，学生做“摘苹果”的游戏，带读生字。

（读儿歌：秋天到，秋天到，果园里真热闹，苹果红，苹果香，小朋友们摘果忙。）

第二课时

一、我会读

1、谈话激趣：

上节课，咱们在苹果园里摘了“生字苹果”收获真不少！现在我们做个“过独木桥，夺红旗”的游戏。桥上有许多“拦路虎”，只有读准他们，才能“过桥夺旗”。

2、出示词语，学生自己练读，四人小组互读，教师巡视。

3、做过桥夺红旗的游戏：

指名“过桥”、四人小组接力“过桥”、男女接力比赛“过桥”。

二、读读说说

1、谈话激趣：

过了“独木桥”我们又来到了“我会读读说说”游览区。让我们读什么？说什么呢？

2、读句子，学生练读，指名读。

3、引导学生认识“什么地方有什么”的句型：

第一句讲什么地方？有什么呢？

请同学把第二句的“什么地方”“有什么”分别用不同的线画出来。

指导读句子，用声音的轻重、长短读出“什么地方”“有什么”。

4、练习说话：

变一变，说一说：

我家门口有______。

江上有______。

河里有______。

海边有______。

天上有______，有______，还有______。

海里有______，有______，还有______。

三、读读背背

1、看***，说说这只公鸡美吗？你喜欢这只公鸡吗？为什么？

2、读古诗《画鸡》。

3、背诵古诗。

4、表演背诵。

四、作业：挑战题

１、_______有_______。

２、_______有_______，有______，还有_______。（自选）

第三课时

我们的画

教材分析：

口语交际《我们的画》是人教版第一册教学内容，文中的***上画着一群小朋友准备画展的场面。他们有的构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面激发学生展示交流绘画作品的欲望，提示了本次口语交际的形式和内容。

教学目标：

1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。

2、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

3、培养说话大方、听话认真的习惯。

教学重点：指导学生清楚地表述自己的意思。

教学难点：学会认真倾听。

教具准备：：“小小解说员”、 “文明星”。

课时安排：一课时

教学过程：

一、激发学生兴趣，导入新课

1、我们一（2）班的小朋友又聪明又能干，谁想来说说你有哪些本领？

请用上“我会——”说。（生答：会唱歌、跳舞、画画……）

2、那这节课让我们展示一下自己的画画本领，好吗？

3、齐读课题：《我们的画》。

二、活动：小小解说员

今天小朋友都带来了自己觉得最满意的画，让我们举高，给大家看一下。哦，有画动物的、有画植物的、还有画山水的等等，真是漂亮，看来小朋友们都是画画的高手。小朋友的画这么多而且又这么漂亮，老师有一个提议，干脆用我们带来的画做个游戏好不好？

1、讲解游戏规则

游戏的名称叫小小解说员--------就是要我们把自己的画介绍给大家，谁的声音响亮，介绍得又清楚，我们就评他为优秀解说员，并颁发荣誉证书，其他小朋友要仔细听，因为谁是优秀解说员，要请你们来评一评。

2、教师示范。

这样好玩的游戏老师也真想参加，我想和大家商量一下，能不能让我先说一说？你们要听仔细了，如果我说得好，就请班长给我颁奖。

教师示范讲解、后评议、颁奖。

3、学生组内学习并交流.。

4、提供舞台，让学生表演，表演结束，评议颁奖。

5、做小记者采访。

过渡：小朋友们都介绍了算了自己的画，现在老师做一名记者要向你们进行采访，请你们对自己的画进行做个介绍，谁愿意接受采访？

（1）老师做记者采访：请问你这幅画画的是什么内容？你感觉这幅画哪个地方画得最满意？有不满意的地方或者你想画还没有画上去的吗？那如果你按照你的想法再进行一下修改，那真是一幅完美的画。课后去试试好吗？谢谢！

（2）学生自由组合，看看、评评别人的画，教师巡视个别指导。

（3）请部分小组展示他们的合作采访。

（4）点评。

三、活动：***画公司

我们的小朋友真棒，有那么多优秀的解说员，那么多优秀的小记者，想不想把自己的画介绍给更多的人，让更多的人来欣赏你们的作品呢？

1、创设公司

那让我们来做买卖，开一家公司吧！

下面我宣布，我是开心***画公司的总经理，（配戴总经理证）你们是我的六家分公司，我让大家做三件事：（1）把你们的画放整齐，做到美观，这样才会吸引更多的顾客来购买。（2）小脑袋凑到一起，给自己的分公司取个名字。

2、请每个小组的小组长宣布公司名字。老师聘请小组长为分公司经理，佩带标志。

3、由分公司经理推选好两名营业员，并佩带标志。

4、游戏规则的渗透。

游戏时小朋友可以自由购画，购画分公司经理要仔细看，评选文明顾客和最佳营业员，并给其贴上文明星。

5、学生活动、教师参与。

四、活动：画展

1、小朋友都买到了称心如意的画，但是你们的成果大都数同学还没欣赏完，这样，让我们来举办一个画展，一起来分享快乐，好吗？

2、让学生分组把画贴出来。

3、请听课老师来欣赏自己的画。

五、扩展活动

把今天举办的小画展活动向爸爸妈妈作个介绍。

板书：

我们的画

会唱歌、跳舞、画画

《语文园地一》教学设计10

教学目标：

1、以点代面，通过识字加油站认识生活中的新字，激发学生识字的兴趣，在实际生活中，时时识新字，处处认新词。

2、学会把词语写得更具体，从词语中感受春天的美、体会美、赞美美。

3、体会同样的句子读法不同，表达的重点也不同。学会根据句子所描述的意思读句子。

4、熟读并背诵古诗《赋得古原草送别》，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。从古诗中感受草那“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强的生命力。

5、学生学会阅读《笋芽儿》，继续培养学生爱阅读、爱积累的好习惯。

教学过程：

第1课时

一、识字加油站

1、联系生活实际引入新课。

（1）出示生活中的湖心亭、管理处、餐厅、咨询室、厕所、宝塔，问问孩子们熟悉吗？

（2）孩子们想去玩吗？想去玩的有一个要求，必须要通过闯关，闯过关了才能去玩。

2、识字闯关。

（1）你们认识这些招牌上的字吗？把不认识的字圈起来。

（2）借助拼音，通过拼、读、记的方法识生字。

（3）同桌读一读，看谁更厉害。

（4）讨论识字的方法。

（5）全班交流。

3、旅游闯关

（1）师：同学们真棒，这么快就把生字认熟了，通过了闯关。下面我们去旅游了。

（2）教师用多媒体展示，来到旅游地，学生读。来到湖心亭，孩子们就读“湖心亭”，来到厕所，孩子们就读“厕所”，来到咨询处，孩子们就读“咨询处”。

（3）继续参观，进入书上没有的旅游景点，孩子们根据自己的生活经验，以及***上的信息，再借助拼音，学学上面的生字。

4、拓展。

师：孩子们，在我们的生活中，时时处处都可以识字，你们平坦都喜欢哪些地方识字？你已经在课外认识了哪些生字？

学生交流。

学生汇报。

教师总结表扬。

二、字词句运用

1、师：孩子们，你们感受到春天的气息了吗？是否已经体会到春天已经来到我们的身边了？

2、说说春天是什么样子的？

（1）同桌交流。

（2）举手汇报。

（3）全班交流。

3、学生补充词语。

的天空的阳光的田野

的微风的柳条的草坪

4、请学生将自己填的向全班同学交流汇报。

5、读一读，边读边想象词语里填的关于春天的景象。

三、我会读句子。

1、不同的句子，读法不同，所表达的意思也不一样。

2、给出例句：

种子睡在松软的泥土里。

（1）什么睡在松软的泥土里？这应该怎么读？

（2）孩子们练读。

（3）指导学生读的技巧，即这里是在强调种子，所以种子应该重读，再让孩子们读一读。

（4）根据提示：种子睡在哪里？种子睡在什么样的泥土里？这又应该怎么读呢？

（5）学生练习读。

（6）请学生汇报读。

（7）师范读。

3、我们也试试。

我爱我美丽的家乡。

想一想这句话有哪些读法？

大家试一试。

请同学示范读。

四、师总结。

第2课时

一、谈话激趣，揭示新课。

1、小朋友们，春天来了，我们发现了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出头来。现在我们来学习一首描写春天的古诗。

2、教师揭题。

二、初读感悟，自主识字。

1、自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

2、联系生活实际识字。

(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应该分别是哪一幅***描绘的景象。

三、学习古诗，感知诗意。

1、自由读诗。画出朗读节奏。

离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生。

2、再自由读诗，了解诗歌大致的意思。

3、出示教学挂***，学生观察。

4、小组讨论后汇报。

（1）离离原上草辽阔的大地上长满了茂盛的野草。

（2）多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样？（惊讶，舒服，心旷神怡。）读出你的感受。

（3）一岁一枯荣出示春、夏、秋、冬草***，让学生讲两幅***的不同理解诗意。

（4）教师小结：一岁一枯荣是大自然的规律。大家看的这枯荣***有什么认识请读出来。

（5）看春秋草***理解野火烧不尽，春风吹又生。

（6）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉，说一说。它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。

5、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！）

6、你体会到了作者怎样的情感？怎样读?

(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，“又生”读重音。)

7、有感情地朗读全诗。

8、背诵全诗。

四、布置作业。

五、书写提示。

1、观察田字格里的底、原、处、递的写法。

2、提示同学们在写这几个字的时候应该注意哪些方面。

3、学生进行描红，教师巡视指导。

4、归纳：你还见过哪些字与这些字的占格和写法都有相似之处的，举例说一说，并写一写。

第3课时

一、谜语导入，指导读题

1、导入：“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”同学们猜猜这是什么？(笋)你们见过它吗？(出示笋的***片)小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！

2、板书课文题目，提醒学生“笋芽儿”的读法

二、初读课文，学习生字

1、出示自读要求：

(1)自由大声地朗读课文，借助拼音，读准字音。

(2)边读边画出不认识的字词，想办法记住它们。

(3)标出自然段的序号。

2、检查自主学习情况。

3、朗读课文。

(1)指名分段读课文，注意读准字音。

(2)师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)评议学生朗读情况。

(3)齐读。

三、朗读感悟

1、那么，笋芽儿在成长过程中都得到了哪些人的关心和爱护呢？请大家再读读课文。

2、学生汇报：春雨姑娘、雷公公。

3、请孩子们模仿春雨姑娘和雷公公的声音来呼唤一下笋芽儿。

四、布置作业，合作表演

1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行表演。

五、感受阅读的乐趣，养成阅读的习惯。

《语文园地一》教学设计11

教学目标：

本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意版块内容难度方面的梯度上升特点，注重举一反三，实践运用。

梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。

举一反三，实践运用：1.“识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。2.“词句段运用”可以让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟悉的小动物。

交流平台

1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。

2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。

【设计意***：品读优美语句，尤其是把自己的感受读出来，既能让学生掌握品读语句的方法，又能深刻体会祖国语言的美妙之处。】

识字加油站

1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。

2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。

3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。

【设计意***：根据偏旁对汉字进行归类，既能让学生掌握有效的识字方法，又可以帮助学生理解字义，认识形声字的特点，可以帮助学生初步掌握识记形声字的规律。】

词句段运用

1. 能区分形近词的意思。

2. 能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。

3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。

【设计意***：认识形近词，目的是为了正确运用这些词语。从具体文字中提取方法，体现学习由浅入深的层次性。】

日积月累

1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。

2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。

【设计意***：帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成具体的***画，加深对整首词的理解，感受词中所描写的江南春天的美好。】

教学重点：正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。

教学准备：教师制作相关PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己熟悉的一种小动物的资料。

教学时数：2课时

教学过程:

第一课时

一、熟读精思品佳句

1.自学预习

读一读下列语句，读准字音，读通句子。

小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。

2.检查自学成果

教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。

重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为（ɡū）,整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“liū”。

【设计意***：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元优美语句，另一方面也是对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自学，可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音，读通句子，不添字，不漏字。为接下来的学习打好基础。】

3.边读边想象画面

教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。

学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。

（1）一只活泼的小燕子在空中飞翔

（2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。

教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他的想象越丰富，感受越深刻。

学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。

【设计意***：教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的想象，大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读。】

4.运用方法尝试自学

（1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自学“交流平台”的后两段文字。

（2）教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法，帮助学困生完成学习任务。

（3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。

“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。

感受：作者把花骨朵儿写活了。

学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。

“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”

画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。

感受：作者描写瓢虫的动作很细致。

学生尝试读出自己的感受。

【设计意***：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程度，教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法，也能提升学生的自学能力。】

二、分门别类识生字

1.预习自学

在“___”上写出下列生字的偏旁，在“（ ）”中给它们注上音节。

援___（ ） 掷___（ ） 捞___（ ）

缚___（ ） 缭___（ ） 络___（ ）

资___（ ） 贡___（ ） 贷___（ ）

2.检查预习

教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。

援 扌（yuán） 掷 扌（zhì） 捞 扌（lāo）

缚 纟（fù） 缭 纟（liáo） 络 纟（luò）

资 贝（zī） 贡 贝（ɡònɡ） 贷 贝（dài）

提醒学生注意以下汉字的读音：

“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。

【设计意***：此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知识。但学习方式为学生自学。】

3.归纳整理

（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么共同点。

以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预习单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁——“扌”。

以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”。

（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。

教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，那就是——手。

师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。

学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这些字的意思也与手部动作有关。

师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关。

（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。

“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。类似的还有“纺”、“织”、“绸”。

“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。类似的还有“财”、“购”、“贩”。

教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。

夏商时代出现了中国最早的货币──贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。

【设计意***：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解字义，教师首先帮助学生掌握相应的学习方法，再让学生运用这种方法自主获取新知识。这样就实现了课堂学习的高效率。】

4.总结提升

教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成部分之间有什么联系。

以第三行三个生字为例：

资（次） 贡（工） 贷（代）

以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。

第一行和第二行的汉字也是如此

援（爰） 掷（郑） 捞（劳） 缚（尃） 缭（尞） 络（各）

师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。

教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。

学生举例说明：

拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。

纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。

购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。

【设计意***：这一环节是总结提升，教师不仅帮助学生明确形声字的定义及实际规律，还应给学生实际体会的机会，学生通过举例说明，会对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。】

第二课时

一、精挑细选析词句

1.布置预习

查字典，查找以下四组词语的意思。

（1）清香 浓香 （2）荡漾 飘荡 （3）轻巧 轻快 （4）灵活 灵敏

教师检查学生自学情况。

明确词语意思。

清香：指清淡的香味。

浓香：浓郁的香气。

荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。

飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。

轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。

轻快：不费劲儿。

灵活：指敏捷，不呆板。

灵敏：反应迅速。

【设计意***：这一板块主要考查学生对形近词的辨析能力，因此应首先明确这些词语的意思，不过学生既然已经掌握了查阅字典的方法，所以，可以让学生通过自学完成这一环节的学习。】

师生合作，在具体语境中区分形近词

（1）教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者之间的异同。

相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。

不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅，“浓香”的程度深。

（2）提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一种？

结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。

（3）总结方法：形近词的运用是需要具体的语境的，因此，要区分形近词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。

【设计意***：要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学习步骤，即查找词义，对比分析。然后再此基础上总结学习方法。当然，这需要教师的指导点拨。】

学生运用新的方法解决问题

（1）学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板块剩下的三个句子。

（2）师生共同验证学习结果。

二、由表及里悟方法

1.布置预习

（1）安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：

一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱的小燕子。

独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。

（2）找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。

2.检查自学成果

（1）指名朗读这两段文字。

指导学生将“似的”读正确，“似”读为“shì”，“甲壳”的“壳”读为“qiào”。

（2）描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀

描写独角牛的：甲壳、角

【设计意***：“词句段运用”这一板块的第二部分的学习目标是照样子写一种小动物的外形特点。要达到这目标，前提是充分领会例句的写作特点，要领会写作特点，首先要将文本读熟，这可以通过学生自学完成。教师要对学生的学习成果进行检验。】

深入体会写作特点

（1）剥丝抽茧寻找特点

教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什么特点。

羽毛——黑色的

尾巴——剪刀似的

翅膀——轻快有力

（2）层层推进总结方法

要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后从颜色、形状、动作等方面明确每部分的特点是什么。

（3）巩固强化学习方法

指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独角牛的外形特点。

独角牛：甲壳——铁黑色，很硬

角——像犀牛的角

【设计意***：学生要掌握描写动物外贸的写作方法，离不开教师的指导，因此教师需要进行由浅入深，由表及里的指导，而由具体的文字到抽象的方法是需要一个递进过程的。其目的是帮助学生掌握学习方法，领会写作手法。】

尝试写作

学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描写它的外形特点。

教师给予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学习成果。

三、日积月累读经典

1.布置预习

正确朗读《忆江南》，读准字音，读通句子，注意“谙”的读音，借助资料查阅“谙、蓝”的释义。

教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导。比如“谙”读为“ān”，它在词中的意思是熟悉，“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青绿染料。

解决了字词障碍后，学生再读整首词。

2.在朗读中想象画面

（1）指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。

景物：江花，江水

颜色：红，绿

（2）指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思

日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。

引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来。

学生再读，教师给予朗读指导。

教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来江水绿如蓝”。

（3）再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。

师生合作交流：因为作者写对江南的回忆，选择了江花和春水，以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。表达了对江南美好春天的向往。

【设计意***：经典作品需要反复诵读，因此，这一板块的学习离不开读，学生在读中才能领会意思，感受经典之美。进而达到熟读成诵的目标也就轻而易举了。】

《语文园地一》教学设计12

第一课时

教学目标：

1、认一认，想一想，让学生掌握抓重点字理解词义的方法。

2、读一读描写春天景物的句子，让学生诵读积累佳句。

3、写一写，背一背，积累读书名言，告诉学生读书的意义。

教学重点：

积累描写春天的佳句、积累读书名言。

教学难点：

让学生掌握抓重点字理解词义的方法。

教学方法：

引导发现诵读理解

教学准备：

词语卡片

教学过程：

一、谈话导入，交代学习内容。

二、我来试试。

1、认一认，想一想

（1）学生自由读词语，读准字音。“齿”是翘舌音；针既是翘舌又是前鼻音，和“松”组成“松针”学生不容易读准，要反复多读；“冠”是多音字，如有学生提出另一个读音，教师可当堂引导学生区两个读音。

（2）想想带点字的意思，结合词语，说说自己的发现。

（3）指名学生说说词语的意思，并谈谈自己是怎样弄懂这些词语的意思的。

（4）教师结合学生的回答相机提炼出理解类似词语的方法。

（5）说说另外类似结构的词语。

（6）多种形式的读。

2、读一读

（1）学生自由朗读句子，读准字音。提醒学生读好“钻”，与方言区别开来。

（2）再读句子，结合自己的生活经验，说说所见过的春风、春雨、春花、春天的小草，谈谈自己的感受。

（3）多种形式朗读，想象句子描绘的景象，加深印象。

（4）指导朗读，读出作者蕴涵在字里行间的情感，读出对春天的热爱，读出对春天的赞美。

（5）仿照这四句，说说春天的树、鸟、水、天等景物，把自己对他们的情感融进去。

（6）出示有关描写春天的句子，让学生读一读。

春天的山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

春天的鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地买弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

3、写一写、背一背

（1）学生自读几遍，对名言的内容进行初步的了解。

（2）多种形式地读，使学生记熟背牢。

（3）指导描红，提醒学生注意写字姿势，注意把多笔画的字写清楚，写端正。

（4）读有关书籍的名言。

书籍是人类进步的阶梯。

我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。

书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。

三、小结，谈自己的收获。

第二课时

教学目标：

1、读短文，进一步感受春天的美丽神奇。

2、探究与发现，引导学生在读句子的过程中去发现春天的秘密。

教学重点：

感受春天的美丽神奇。

教学难点：

在探究的过程中发现春天的秘密。

教学方法：

朗读领悟探究发现

教学准备：

教学过程：

一、读短文。

1、自由读文，读准字音。

2、同桌合作读，交流读懂了什么。

3、全班反馈交流，指导朗读，读出姐姐的顽皮、神秘，读出“我”的好奇、兴奋和激动。还要使学生明白只要做生活的有心人，就能发现大自然的许多秘密。

4、说说自己在春天的感受和发现。

二、探究与发现。

1、自由读句子。

2、想一想，你从这些句子中发现了什么？

3、小组交流自己的发现。

4、全班反馈交流，教师相机指导。

5、把这些句子放在课文中再读读，体会体会。

6、说说自己在春天还发现了什么，和大家一起分享发现的快乐和喜悦。

7、把自己的发现写一写。

第三课时

教学内容：

口语交际压岁钱

教学目标：

1、让学生知道压岁钱怎么用才有意义，从小养成节俭、正确的消费的好习惯。懂得孝敬长辈，关心他人。

2、指导学生清楚明白地表达自己的想法，认真倾听和评议。

教学重点：

指导学生清楚明白地表达自己的想法，认真倾听和评议。

教学难点：

通过口语交际，让学生知道怎样正确地使用压岁钱。

教学方法：

创设情景参与评价

教学过程：

一、创设情景，营造自主参与的交际氛围。

师：春节的时候，一家团圆，逛街，和伙伴们玩耍，非常的热闹，过春节的心情怎样呢？自己是怎么过的？

二、谈话导入。

你得没得到压岁钱？谁给的？怎么用的？

三、引导学生看***，读读***下的文字，学生了解本次口语交际的内容和要求。

让学生说说，教师提示板书。按照口语交际的要求，想想怎么安排自己的压岁钱。

四、小组交流、评议。

五、全班反馈交流，鼓励学生尽情地发表意见。

教师的评价着重在拓宽学生的思路和表扬上，同时鼓励学生积极围绕这次口语交际的要求参与评价。评议谁的压岁钱用得有意义，谁说得清楚、明白，给予及时的表扬和鼓励。

第四课时

教学内容：

习作谁把春天带来了

教学目标：

1、让学生把自己看到的，听到的和想到的春天写下来。

2、打开孩子的思路，丰富孩子们的想象，鼓励学生写自己眼中的春天，写自己与众不同的发现。

3、鼓励学生自我评改和相互评改，听取同学意见，看看能不能体会到自己对春天的喜爱之情。

教学准备：

积累一些描写春天景色的词语。课前组织学生去观察，做生活的有心人。

教学过程：

一、谈话导入。

这个单元，我们学习了以“春天”为主题的课文，在生活中，我们也感受到了春天的脚步已经悄悄的来临。谁来说一说，你眼中的春天是怎样的？

（学生自由发言，师及时地给予评价。）

二、交流收集到的有关描写春天景色的词语。

师：春天是五颜六色的、春天是五彩斑斓的，春天大地从睡梦中苏醒，充满着勃勃生机，谁能把自己收集到的描写春天的句子。

谁把春天带来了？

一阵春天，唤醒了沉睡的大地。积雪渐渐融化，大地一片生机。

森林里，花红柳绿、莺歌燕舞，传达着春的气息。一阵欢快的春雷，惊醒了森林之王——狮子，它从睡梦中睁开，看见阳光明媚、春光灿烂，非常高兴，就开始巡视，它召集它的臣民们，问：“谁把美好的春天带来了，我要奖赏它！”

小燕子飞来了说：“是我！是我把春天带来了！我从温暖的南方来，带来了明媚的阳光！让积雪融化，树木发芽！”

“是我！是我把春天带来了！”小蜜蜂又飞来说。“大王！你瞧！我飞到哪里，哪里的花就开放，把大森林装扮着五彩缤纷。”

小蚯蚓也不甘示弱，从泥土里钻出来说：“大王，是我把春天带来的！我在泥土里钻来钻去，让泥土变得松软了，让小草钻出大地，森林变得绿油油的。”

小鱼儿连忙从水里跳出来，说：“是我把春天带的！不信！你瞧！小溪的水又涨起来了，冰，也融化了，我们又听到了泉水的叮咚声。

小动物们都争先恐后的说：“是我把春天带来了。”

狮子王笑着说：“好！好！是我们大家把春天带来了，是我们大家团结的把春天带来了，我宣布，通通有赏！”

“哪”动物们手指着，唱起来春天在哪里呀……

小河的冰融化的更欢了；小草的叶子也慢慢变绿了；叶子上的花朵开的更茂盛了，当然，森林也更美丽了。

三、学生习作师巡视指导。

四、展示学生作品，评议。

五、学生修改，誊写。

《语文园地一》教学设计13

【学习目标】

１、认字、诗词、写字，积累；以春天为主题开展语文实践活动。

２、在自主、合作、探究中掌握知识和方法，培养学生的创新能力。

３、引导学生观察春天，了解春天的特点，培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。

４、引导学生在具体的口语交际过程中，学习运用恰当地运用多种方式表现春天的美。

５、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见闻和感受，养成主动交流的习惯。

【教学重点】

１、利用形声字声旁（“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”）的识字方法。

２、口语交际、展示台。

３、引导学生去发现，激发学生的兴趣和愿望。

【教学难点】口语交际中，激发学生的兴趣，形成观察的能力。

【课时安排】２课时。

【教学过程】

第一课时

一、“我的发现”（播放动画，激发兴趣，学习生字，发现规律）

（从学生年龄特点出发，让其主动学习，探讨发现。）

１、 播放动画片，引发学生注意：

⑴ 你们听，它在说什么？

⑵ 小朋友，你们好！我是乐乐，快乐的乐。我今天又有了新发现，你想知道

我发现了什么，是从哪发现的吗？那我们就共同走进《语文园地一》，你们也会有新的发现的！

２、 播放“我的发现”中的字词，激发学生研究、探讨、发现的欲望：

⑴ 小朋友，你们看，这些字我都认识，你想知道我是怎么学会的吗？

⑵ 小朋友，你们如果能认真观察，反复思考，不仅能学会这些字，而且还能发现新的识字方法。

３、探讨研究，发现规律：

⑴ 你们反复读字和括号里的词，一定会发现规律的。

⑵ 学生边读，边思考，边研究。

⑶ 每组中的两个字有什么相同之处，你们发现了吗？

⑷ 小组合作，探讨研究。

⑸ 汇报交流，总结规律。

４、归纳升华，形成方法：

⑴ 这两种识字方法分别“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”。

⑵ 回忆学过的哪些字可用这两种方法学习合适。

５、出示“我会认”的字，并让学生说一说是用什么方法学会的。

６、用所学的生字与熟字组词，让学生认读。

评析：本环节，采用课件，生动形象的画面，仿佛动画中的人物在和学生交流，充分调动了学生的积极性，使学生自主地投入到学习之中。

二、“日积月累”

１、“我会读”：

⑴ 学会“我会读”的词语。

⑵ 说一说，你还知道那些关于描写春天的词语。

２、“我会写”：

⑴ “我会写”的句子，注意拼读，明确是什么句子之后，再想一想，每个字应该怎么写，并调动学生写句子的积极性和认真写字的习惯。

⑵ 每人写一写积累中最喜欢的一个句子。

３、“读读背背”：

⑴ 先自己读，扫清字词障碍，巩固本组新学的生字。

⑵ 熟读短文，说说写的是什么。

⑶ 熟读成诵，不要唱读。

三、布置作业

１、 从生字表里找一找，哪些字可用“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”的方法学习？你又有新发现吗？

２、准备春天的歌、诗、画、你找到的春天的纪录。

第二课时

口语交际

一、复习巩固，导入新课

１、说一说，上节课的发现，你还有什么新发现？

２、读字词，并谈一谈这些字的特点，用那些方法学习好。

３、这节课我们继续去寻找春天，感受春天，赞美春天！

二、引导学生，口语交际

小朋友，美丽的春天又已悄悄地来到我们身边，它像个调皮活泼的小姑娘她走到哪里都会变得美丽充满笑声，她每天都和我们玩捉迷藏！小朋友，你们找到春姑娘了吗？在哪里找到她的？

１、交流“我找到的春天”：

提示：

听到的春天：

春天的声音。

看到的春天：

山、水、树、花、草、虫、鸟等变化。

闻到的春天。

摸到的春天。

⑴ 分组交流。

⑵ 小组汇报。

⑶ 补充资料。

２、交流“我画出的春天”：

⑴ 寻找你想交流的伙伴。

⑵ 认真地向伙伴讲讲你的画的创意。

⑶ 评选最佳作品。

⑷ 获奖者介绍自己的画

３、交流“我爱唱的春天的歌”。

４、交流“我写的赞美春天的小诗”。

５、诵读“我喜欢的诗”。

三、布置作业

１、继续寻找春天。

２、把你找到的春天写下来。

【教学提示】

教学“学习园地一”应注重创设符合学生年龄特点的实践语文的情境。如第一课时的课件小明的形象的出现，都为学生愉悦的自主语文学习和语文实践创设了情境。教师应尽一切可能为学生搭建学习探讨的平台，使学生得到最大限度的发展，真正做到为学生发展而教，实现语文教学教书育人的目的。

《语文园地一》教学设计14

教学目标：

1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用“有时候.....有时候.....在.....在.....在.....在.....”来描述自己的日常生活。

2、规范学生生字的书写。

3、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。

4、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

重点难点：

1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。

2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

课前准备：

1、制作多媒体课件。（教师）

2、制作生字词卡片。（学生）

课时分配：

三课时

教学过程：

第一课时

一、识字加油站。

1、发现识字方法，激趣识字。

学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？指名说一说，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。

2、出示生字学生认读。

3、识字游戏“开火车”。

二、字词句运用。

1、读一读：

迎上去穿衣裳甩甩头追上去披红袍摇摇头

2、在小组内演一演。

3、每一组词请一个小组的同学上台演示。

4、句子练习。

（1）学生自由读一读书上的两个句子。

（2）同桌互相用“有时候.....有时候.....在.....在.....在.....在.....”来说一句话。

（3）请同学在全班交流练习说句子。

三、书写提示。

1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。

3、学生书写，老师巡视指导。

4、进行全班评比。

第二课时

【魔力话题】

同学们，大千世界，无奇不有。动物是我们人类最好的朋友。你们知道吗？动物王国，那可是一个充满奥秘，有趣的王国。比如：鹦鹉会说话；萤火虫会发光；松鼠的尾巴，像降落伞。今天，让我们走进动物世界，去了解、探究、发现动物们那些绝技和有趣的地方。我们今天的话题是：有趣的动物。

【思维爆破】

说说你喜欢的小动物是什么？它有什么绝技和有趣的地方。

【交际魔方】

模仿一：借助思维导***，观察发现动物的特点。

可以借助思维导***，观察动物（实物、视频），发现动物的某特殊本领与奥秘，以及有趣的地方。说说自己喜欢什么动物，再说说它有趣的地方。

二、说说动物的外形+有趣的地方。

三、观察、发现、小组讨论，说说动物外形+有趣的地方。

有趣的猫

大家好！我最喜欢的动物是（猫）。我觉得猫最有趣啦！

传说猫还是（）的师傅呢！你知道吗？猫的胡须可以（），猫的瞳孔（），猫的脚掌下面还有（），走起路来（），这样就可以（出其不意）地抓老鼠。哈哈！黑猫警长够神吧！有趣吗？

资料袋袋库：奇趣动物王国

世界动物之最

最大的动物：蓝鲸。（最大的亚种南蓝鲸雌性的平均长26米，重达120吨，其中最大的个体长33.58米，重239吨。）

最大的陆上动物：非洲象（平均重达8吨）

最高的陆上动物：长颈鹿（平均高5米）

现在最原始的哺***卵生动物：鸭嘴兽

皮毛最保暖的动物：北极熊

现在陆地最大的食肉动物：北极熊

现在体型最大的猫科动物：西伯利亚虎

有史以来体型最大的猫科动物：美洲拟狮（又名残暴狮）

嘴巴最大的陆生哺***动物：河马

最聪明的动物：海豚（人除外，海豚的脑子甚至比人还大）

最大的鸟纲类动物：鸵鸟（平均高2.5米，最重可达155千克）

体积最大的飞鸟：柯利鸟（体长1米多，体重约18千克，生活在非洲东南部）

翅膀最长的鸟类：信天翁（翅展2~3米）

最早的鸟：孔子鸟、辽宁鸟（距今2~3亿年前，两者属同一时代，皆比始祖鸟早上几千万年。）

嘴巴最大的鸟：巨嘴鸟（嘴长24厘米，宽9厘米）

形体最小的鸟：蜂鸟

飞得最高的鸟：天鹅（最高能达17000米）

最耐寒的鸟：企鹅

产蛋最大的鸟：鸵鸟（宽8公分，重量可达1.5公斤。蛋壳纵径长约15~16厘米，横径长约11~13厘米）

教学目标：

1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用有时候来描述自己的日常生活。

2、规范学生生字的书写。

3、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。

4、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

重点难点：

1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。

2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

课前准备：

1、制作多媒体课件。（教师）

2、制作生字词卡片。（学生）

第三课时

一、我爱阅读：分不清是鸭还是霞

1、读一读。

分不清是鸭还是霞（绕口令）

天空飘着一片霞，

水上游来一群鸭。

霞是五彩霞，

鸭是麻花鸭。

麻花鸭游进五彩霞，

五彩霞网住麻花鸭。

乐坏了鸭，

拍碎了霞，

分不清是鸭还是霞。

2、小组内赛一赛：看谁能最先背下来。

二、快乐读书吧。

1、读读材料。

2、给孩子一本书，让孩子找找书名和作者。

3、小组同学交流读书的好处。

4、小组同学交流书从哪里来。

5、讨论如何建立班级“快乐读书吧”。

三、教师小结，布置作业。

《语文园地一》教学设计15

【教学目标】

１、学生能在自主探究学习中发现和应用“加偏旁”的识字方法，巩固识字，积累词汇。

２、通过口语交际，培养学生的观察能力和听说能力。

３、通过引导学生发现人类文明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养学生的观察力和想象力。

４、使学生乐于展示自己的作品以及收集到的资料，并善于学习别人好的地方。

【教学重点】

发现“加偏旁”的识字方法、进行口语交际。

【教学难点】

口语交际。第一课时

〖设计理念〗

这一课时包括“我的发现”和“日积月累”两部分内容，知识丰富，形式多样。教学时，我采用游戏的方式，带领学生在语文乐园里“逛迷宫”、“过字桥”、“练嘴皮”、“赏对联”，引导学生自主探究，乐学善思。

〖教学流程〗

一、谈话导入

同学们，今天老师带大家去“语文乐园”里玩，大家觉得怎么样？好！首先我们来“逛迷宫”。

二、“逛迷宫”

１、寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处：

用课件打出“燕子”以及其它的事物，并依次标上序号。让学生自己观察说出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。

２、寻找其它事物的相似之处：

⑴让学生把对应事物的序号写在纸上，比一比谁找的又对又快。

⑵指名说出对应的事物。教师用电脑把对应的事物连起来。

⑶学生互相检查结果，全做对的奖给一张“小燕子”模型。

三、“过字桥”

同学们，“迷宫”逛好了吗？下面我们过“字桥”了，你们准备好了吗？好！下面我们就开始“过字桥”。

１、课件出示所有要认识的生字，请同学们读认。

２、鼓励能认识其中生字的同学让其说说自己是如何认识这个字的。

３、学生自读课本，看一看自己发现了什么？

４、学生展示自己的学习所得。

５、分男女生读一读。

６、以组进行活动：

一人写原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人组词。完成后与其他组交换检查，看哪一个组做的又快又对，获胜的组可以优先进行下一个游戏。

四、“练嘴皮”

同学们，“过字桥”我们已经顺利通过了，下面我们要练一练嘴皮，看一看你会不会说。

１、课件出示一幅美丽的春景***以及填空练习题。

２、请同学们看***填空，可以说出不同的答案，只要前后搭配合适就能得到鼓励，说得好的要奖给课文中的对联（上联或下联）。

五、“赏对联”

同学们，大家的口才都不错。为了表扬同学们，我请大家欣赏对联，好吗？

１、自读、同桌读、分男女生读、指名读。

２、说一说自己知道的对联知识。

３、教师小结对联知识。

４、做“找朋友”游戏：

请刚才拿到对联的同学找到自己的同伴，大家读一读，看找对了没有？

５、请大家说一说欣赏对联的感受，趁机请同学们去搜集对联，并用自己喜欢的方式写下来，准备展示。

〖板书设计〗

语文园地一

的春光 的阳光 的天空

的田野 的小溪 的枝条

第二课时

〖设计理念〗

本次口语交际的内容是“春天的发现”。为了使学生言之有物，我准备带领学生去春游，到美丽的大自然中去，说一说自己的发现，写一写自己的感受。

〖教学流程〗

一、春游前奏

同学们，今天我们就要去春游了，去发现春天了。请大家睁大双眼，把你看到的写下来。休息时，我们要进行交流，看谁发现的多，看谁的发现新。返回时，我们就要请这些同学来做“导游”，给我们介绍美丽的春天。

二、游中交际

１、教师边走边指导学生观察的方法。

２、以组进行，交流自己观察到的春天。

３、各组评选出优胜者，参加全班的交流。

４、评选“小导游”，返回时有几名“小导游”轮流介绍沿途的景色。

三、游后总结

同学们，今天，我们用智慧的双眼又发现了许许多多春天里美好的事物。课后，请同学们利用各种途径，包括上网查寻，搜集有关春天的资料，用自己喜欢的方式收集起来，准备参加展示会。

〖板书设计〗

春天里的发现

细心观察畅所欲言

第三课时

〖设计理念〗

本课时主要是通过办“展示台”，开“展示会”的形式，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使其产生成就感。

〖教学流程〗

一、上宽带网

同学们，宽带网是现代计算机与网络传输技术的一个名词。通过宽带网，我们可以学到许多课本上学不到的知识。

今天，宽带网给我们送来了什么礼物呢？请同学们看一看吧！

１、自读宽带网，指名分段读，大家齐读。

２、说一说自己从宽带网上获得的信息。

３、说一说自己还知道春天有哪些花。

４、展示自己上网查到的花的资料（如果学生没有查到，教师给予补充）。

二、展示自我

１、以学生的课桌为“展示台”，展示学生的作品。

２、愿意当“导游”的学生介绍自己的作品。

３、愿意当“游客”的学生参观别人的作品。

４、把学生的作品张贴在教室的“展示台”里，供大家欣赏和学习。

〖板书设计〗

展示台

今天，我当家！

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