精选穷人教案模板锦集

精选穷人教案模板锦集7篇

作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是收集整理的穷人教案7篇，欢迎大家分享。

穷人教案 篇1

【设计理念】

小学语文教学应以掌握祖国语言文字这个交际工具为主，渗透人文性。《穷人》一文设计，我着眼于学生发展，讲求实效，先从题目入手，让学生明白课文写了什么;再思考怎样写的，为什么这样写;最后从中进行表达方法训练，进而理解文本内容，掌握语文这个工具，以此达到简单教语文的目的。

【教学目标】

1、学习生字、新词。

2、理解课文内容，了解穷人穷的特点，感受穷人的善良心灵。

3、有感情朗读课文。

4、学习写人的表达方法。

【教学重点】

课文主要写了什么，怎样写的，为什么这样写。

【教学难点】

理解、运用课文表达思想感情的主要方法──通过写人物的语言、动作、神态、心理(矛盾内心)，写与人物相关的事例、衬托等表达方法突出人物特点及品质。

【教学准备】

学生认真预习课文──自学生字、新词，认真读课文(不少于三遍)。

【教学过程】

一、检查导入──整体感知课文

1、检查预习：

同学们预习了课文，自学了字、词，请自由拼读课后生字条里的生字，并各组一、两个词，不好写的字可动手写写;再读读课文中自己勾画的新词。

2、导入新课：

齐读题目两遍，我们可知这是一篇写人的文章，文中写出了人的什么特点?(板书课题，给穷字加点)写了哪几个穷人?(相机板书：桑娜一家、桑娜、渔夫、西蒙。)

学法总结：这里告诉我们学课文要看题目，要多思考题目。题目好比文章的眼睛，根据题目可知很多与课文相关的知识。

二、走进文本──课文写了什么

1、读文勾画。请同学们潜心默读课文，思考文中写了穷人的一些什么事?用自己喜欢的符号勾画，还可在一些句段处写旁注。

点学法：养成不动笔墨不读书的习惯。

2、汇报板书。学生汇报，教师相机指导并板书关键词句：

⑴ 学情预设：

① 桑娜一家贫穷、艰难，但桑娜勤劳、能干。

② 桑娜担心丈夫、关心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、脸色发白。

③ 渔夫要求快去抱回孩子，说总能熬过去。

⑵ 教学策略：

学生说说自己理解，并读读相关语段：

① 学生一起赏读第一自然段。

② 第7自然段抽学生读，其余同学闭目边听边想象情景。

③ 抽学生读第8、9、24自然段。

3、总结过渡：

⑴ 结合板书复述课文讲的要点。

⑵ 谈话过渡：穷人虽穷，但从他们做的一些事中，我们可以体会到穷人有一颗什么样的心?(板书：善良)课文是怎样表达穷人善良的呢?

三、感悟外化──怎样写的

1、抓点品读：

⑴ 语段一：第九自然段：

抽读──说体会──默读质疑(如：矛盾心理、省略号处)──解疑中有感情朗读──评价后再读──对比读(材料见下面)──体会不同表达方法(直接描写矛盾心理，更好表达真情实感)──背诵。

对比读的材料(曾有学生这样写了桑娜抱回西蒙孩子后的情形)：桑娜抱回西蒙的两个孩子后，她想到这件事没征求渔夫同意，自家养活5个孩子很艰难，再增加两个怎么办?因此她一会儿想该抱回两个孩子，一会儿想不该抱回

总结过渡：课文除了通过直接描写人物心理活动外，(相机板书：心理)还用了些什么表达方法刻画人物?

⑵ 语段二：第24自然段：

① 齐读第24自然段。

② 说说表达方法;(相机板书：语言、神态、动作)

③ 自由背诵。

2、自读感悟。自由勾画、再读读文中其它地方写人物语言、神态、动作的句子。

3、教师点拨。学习衬托写法：

⑴ 课文第1自然段写天气起什么作用?(衬托桑娜、渔夫勤劳、能干。)

⑵ 老师总结：衬托写法是指为了突出事物特点，用另一些事物放在一起来陪衬或对照。

⑶ 浏览课文，说说文中其它地方用的衬托写法。

学情预设：

① 第2、3自然段中，用桑娜担心丈夫衬托桑娜关心西蒙、心地善良。

② 第7自然段中，用西蒙家穷衬托西蒙爱自己孩子，也有善良心灵。

③ 第8～11自然段中，用桑娜忐忑不安的内心衬托桑娜淳朴、善良。

④ 第12～24自然段中，用渔夫回家后桑娜的神情衬托桑娜、渔夫善良

教学策略：

引导学生浏览相关自然段，提示：用内容衬托，或为了衬托，用了内容说说。

四、总结升华──为什么这样写

1、总结过渡：

老师结合板书总结：课文写了穷人很穷，但写穷不是目的，目的是通过穷，衬托出穷人善良，这样写更好地达到了作者的写作目的，更好地表达文章的思想感情。

2、小结延伸：

我们学习课文、读课外书，不光是明白文章写了什么，还应思考怎样写的，为什么这样写。

五、迁移运用──学习表达方法

1、总结写法：

老师结合板书总结表达方法：学了这篇课文，我们明白了穷人尽管很穷，但他们都有一颗善良的心灵，这给我们留下了深刻印象，作家托尔斯泰是怎样表达人物特点的呢?怎样塑造人物形象的呢?(见板书)

2、表达运用：

学习本课表达方法，以西蒙的孩子醒来之后为话题写一个片段。

⑴ 注意写人物的语言、动作、神态、心理，尽量举事例，用上衬托等表达方法。

⑵ 写后抽学生读读自己的片段，再自评──他评──师评。

⑶ 全班同学自己修改片段，然后小组内交流。

【板书设计】

穷人

桑娜一家：贫穷、艰难

勤劳能干、担心丈夫

桑娜：关心西蒙、非做不可

忐忑不安、脸色发白

渔夫：快去抱来、总能熬过

西蒙：盖在、包住

人物的语言、动作、神态、心理、写事例、衬托等表达方法

穷人教案 篇2

一、通过学习生字、新词。了解字的音、形、义，会用生字组词;课后第三题读读写写中的词要会写、会讲，会用，能看拼音写出这些词语。

二、自由朗读课文，了解课文写了什么主要内容。

三、默读课文，提出不懂的问题。

四、重点解决的问题：桑娜和渔夫是怎样的人?中心思想。

五、默读课文，划出描写桑娜和渔夫神态、动作、语言，特别是心理活动的语句，体会人物的思想感情。(重点：桑娜的心理活动)

六、有感情地朗读课文，注意体会桑娜的心情变化。

七、试着说说你对本课结尾的理解，想一想这样结尾的好处。

八、查阅有关本文作者列夫?托尔斯泰的资料，加深对作者及课文所处的时代背景的了解。

　　一课一练

一、正音：(在正确的读音下面打对勾)

汹涌澎湃(pēng péng ) 勉强(qiǎng qiáng ) 倾听(qīng qǐng ) 魁梧(wú wǔ )

自作自受(zuō zuò ) 仍旧(réng rēng ) 模样(mú mó ) 蜷缩(quán juǎn )

二、形近字组词：

阁()顷()参()澎()霉()

搁()倾()惨()膨()悔()

卷()惜()昔()悟()奏()

蜷()借()措()捂()揍()

倦()错()醋()梧()凑()

三、多音字组词：

qiáng ( ) mú( ) zuò( )

强qiǎng ( ) 模 作

jiàng ( ) mó( ) zuō( )

四、填空组词语：

汹()澎() 狂()怒() 心()肉()

自()自() 又()又() ()()不安

自()自()

五、从下面词语中任选三个各造一个句子：

1、沉思：

2、沉默：

3、抱怨：

4、顾惜：

5、忐忑不安：

6、非不可

六、主要内容填空：

本文主要写渔夫的妻子()和她的()不顾自家生活的( )，收养邻居()的两个()的故事。

七、中心思想填空：

本文表现了穷苦的劳动人民()、()，宁可自己()，也要帮助()的高尚品质。

八、仿照课文第九自然段写一个心理活动片断。

穷人教案 篇3

一、 教学要求

1、 解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

2、 学会本课8个生字。掌握“舒适、搁板、帐子、呼啸、健康、抱怨、厉害、忧虑、揍一顿、熬过去、自作自受”等词。

3、 续编《穷人》的故事，展开合理的想象。

4、 有感情的朗读课文。

二、 教学重点

1、 从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

2、 续编故事，展开想象。

三、 思想教育要点

了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的心灵。

四、 教学具准备

单幅投影三框。

五、 教学过程 设计

(一) 导入

同学们，今天我们学习第九课，请齐读课题。看到这篇课文的题目，你都想知道什么?(学生自由发言)

(二) 检查预习

请一个同学把预习朗读一下。预习中有几个问题?分别是什么?出示投影。

(三) 初读课文，理解课文内容。

点将读课文。回答问题。

1、 课文主要讲了一件什么事?(学生回答)

2、 为什么用“穷人”做题目?学生讨论后回答

板书：桑娜 勤劳 善良

渔夫 勤劳 善良

西蒙 善良

3、 用笔划出最使你感动的地方，说说为什么。

学生自由说，并板书。教师适时点拨、引导。指导朗读。

学习第一部分时，出示投影

1：提示

(1)你看到了什么，说一说。

(2)想到了什么?此时桑娜在想些什么?你体会到了什么?

默读课文，文中哪些语句具体描写桑娜家很贫穷?从哪看出桑娜很勤劳?

学习第二部分，故事接着往下发展：桑娜出门想去看看丈夫是否回来，善良的桑娜又想起生病的女邻居。出示投影。

提示：

(1)桑娜看到了怎样的情景?

读文。你体会到西蒙是个怎样的人?读文。

(2)桑娜看到这样的情景是怎样做的?为什么这样做?

(3)桑娜把孩子抱回家是怎么想的?为什么这么想?

这段桑娜的内心独白应怎样读?试一试。

学习第三段，正当桑娜忐忑不安时，桑娜的丈夫渔夫回来了，渔夫会怎样对待这件事呢?读课文的第三部分。

出示投影，提示：渔夫是个什么样的人?

指导朗读。

读句子，联系上下文理解带点的部分，说说你从中体会到了什么。

(1) 她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

(2) “哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

(四) 小结：课文使我们感动的不仅仅是感人的故事情节，更因为桑娜、渔夫这样的穷人身上所蕴涵的人格魅力。是什么呢?那就是勤劳和善良。他们都是穷人，他们的穷仅仅是财富上的穷，象桑娜、渔夫、西蒙，他们是千千万万穷人的代表，我们在叹息他们的贫穷是却敬佩和崇尚他们的人格高尚。这就是这个故事要告诉我们的。

(五) 然而故事并没有结束。桑娜拉开了帐子，他们的生活又拉开了崭新的一页。五个孩子，七口之家，如今又加上两个这么小的孩子，一家的生活重担，渔夫怎样挑起，桑娜怎样挑起，渔夫的五个孩子如何接纳这两个孩子，这都是我们续编的情节。续编时要遵循以下几条原则：出示。

1、 抓住原文中主要人物的性格特点和思想品质。

2、 抓住原文中的情节主线。

3、 续编的故事情节发展要合理，想象要合理，主线不能变，人物的性格特点和中心思想不能有本质上的变化。

板书设计 ：

9、穷(财富贫穷) 人(人格高尚)

小屋温暖舒适

桑娜 从早到晚干活 勤劳 善良

抱回两个孤儿

冒着寒冷和风暴去打鱼

渔夫 魁梧黧黑的外貌 勤劳 善良

不顾自己帮助别人

西蒙 孩子身上盖者她的衣服 善良

脚上包着她的头巾

穷人教案 篇4

复习导入：

（课件一）

同学们，这节课我们继续学习《穷人》，齐读课文

回忆一下，课文中的穷人指的是谁？板书：桑娜 渔夫 西蒙

学习了课文的１——７自然段，这三位穷人给你留下什么印象？

板书：勤劳、坚强

自学探究，小组合作交流

师：他们除了勤劳、坚强，还有什么别的品质吗？这就是这节课我们要探讨的问题。请同学们打开课本，翻到第148页。完成这样的学习任务：（课件二）

　　问题我解决：

用较快的速度朗读课文8——11自然段。思考：

桑娜还具有什么品质？

你是从哪些语句体会出来的？把有感受的句子划下来，并在旁边写下自己的想法。

小组成员互相交流

汇报交流：

体会桑娜品质

师：通过刚才学习，桑娜又给你留下什么印象？

学生读课文语句并谈体会

生：桑娜很善良（板书：善良）

她看到西蒙死了，就伸出援助之手，把孩子抱回家

生：桑娜是一个热心肠的人。

师：你从哪句体会到的。

生：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但她觉得非这样做不可”说明她根本就没细想，就把这事给做了

师：体会得真好。

（课件三）

同学们，“非这样做不可”什么意思？为什么非这样做不可？

生：不这样做，孩子会冻死，会饿死；

生：不这样做，桑娜觉得对不住自己的良心，对不起西蒙

……

师：就是因为桑娜的善良，她才会毫不犹豫地把死去的西蒙的两个孩子抱回家。

谁愿意把这样句话读给大家听听，体现出桑娜的善良

一生读。

互评：他读得怎么样？（优、缺点）

师评：你读得很流利，同学们的建议你愿意接受吗？

师指导读：同学们，在读这句话时，除了“非这样做不可”要重读，“这样做”也要加重语气。

学生练读，试读,齐读

师：在抱孩子的时候，桑娜是不假思索的，把孩子抱回家后，她想了什么呢？

（课件四）

“她忐忑不安的想……也好。”

师：这是对人物的什么描写？文中大量使用的标点符号是——

生：省略号

师：省略号的的连续使用，表明了桑娜当时的心理活动时断时续

同学们，你们小声把这段话读一读，思考：课文写了桑娜哪些心理活动？

（生：紧张、激动、担忧、害怕、坚定……）

师：这么复杂的心理活动，谁能通过读体现出来？

一生读：

师：复杂的心理活动读出来了吗？还不太明显。没关系，因为咱们对这段话还不太理解，所以读起来有点难度，那么，我们就先来理解这段话

同学们，如果你是桑娜，当你把西蒙的两个孩子抱回家，你会担忧什么？试着把第一个省略号补充完整

生：……

原来桑娜担忧的中孩子和丈夫。那她又害怕什么？又是什么让她如此坚定呢？这两个问题你们小组自己讨论解决，试着把后面的几个省略号加以补充。

学生小组讨论、交流

师：同学们，刚才我们试着把省略号部分的内容进行了补充，现在，你能理解桑娜这种复杂的心理活动了吗？好，下面咱们再来读这段话。读到省略号时，应怎样读？（停顿一下）

学生试读

一生读：（指导读，提醒学生注意省略号）

谁还想试试（自评：自己觉得哪儿读得好？教教大家）

学生齐读

尽管桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心有没有改变？从哪句话体会出来的？

师：从这句话，你体会到什么？

生：善良：为了收养孩子，挨打挨骂桑娜也不在乎

生：善良：只要丈夫同意收两个孩子，自己受点皮肉之苦也没什么）

师：说得好。桑娜（板书：宁可自己受苦，也要帮助别人），多么善良的桑娜。

老师也被桑娜这种行为深深地打动了，也想读读这段话，行吗？

（师范读）

老师读得怎么样？好在哪儿？别净说好的，你认为老师哪儿读得还差点？（学生指出，跟学生练读）

再齐读

（二）归纳学习方法

师：同学们，通过刚才学习8——11，我们认识了桑娜的善良，我们是怎么体会到的？

（课件五）

学习办法：1、读课文2、划句子3、找重点词

（三）提出学习问题

师：渔夫又有什么别的品质呢？我们就用体会桑娜品质的学习方法来体会渔夫的品质。如果你是老师，你会为学生布置什么样的学习任务？

（课件六）

问题我解决：

用较快的速度朗读课文第12自然段至课文结尾处。思考：

渔夫还具有什么品质？

你是从哪些语句体会出来的？把有感受的句子划下来，并在旁边写下自己的想法

小组成员互相交流

（四）体会渔夫品质

师：桑娜的丈夫又给你留下什么印象？

生：渔夫很善良

师：从哪里体会到的？

生：……

（课件七）

师：善良的渔夫决定收两个孤儿，聪明的孩子，你告诉我，这一决定对桑娜、对渔夫意味着什么？对他们的五个孩子来说，孩子们可能会怎样？

这些渔夫想到了没有？从哪句话体会到的？

生：……

在困难面前，他退缩犹豫了吗？而是做好了准备。从哪句话体会出来的

（课件七）

哦，我们，我们总能……的）

（课件七）

“熬”这个字如果能替换，你想用哪个字？

生：

哪个最好？好在哪里呢？同学们想一想：什么样的日子用“熬”来过？生：苦日子）

师：也就是说，

（课件八）

渔夫为了————，做好了————的准备）

从这句话，你体会到什么？

同学们，为了体现渔夫的善良，宁可自己受苦，也要帮助别人的品质，在读这段话时，你认为应该怎样读？

生：……

主题的升华

（课件九）

师：数学题中 5+2=7在这篇课文中，你用语文方式算一算：五加二又等于什么？

生:……

师：回答得真精彩！现在咱们再回味一下课文，这篇课文的题目是穷人，是不是整篇内容都在写穷人的“穷”？你认为他们哪儿不穷？

师：是啊，他们是那样的勤劳、善良、坚强。学到这，你心中有什么疑问？

生：他们这样勤劳、善良，为什么会成为穷人呢？

师：问得好！为什么这样的人会成为穷人呢？（回忆一下，课前搜集到的资料，有关写作背景的）（课件十）

就是因为沙皇的专制统治，使得勤劳、善良的他们成为穷人。尽管他们生活上是那样的贫穷，但精神上却是那样的富有！他们宁可自己受苦，也要帮助别人。

（课件十一）你看，桑娜拉开了帐子，夫妇二人看到的是，自己的五个孩子和西蒙的两个孩子，正在海风呼声中安静地甜甜地睡着。此时无声胜有声，两颗美好的心灵进行着碰撞。桑娜和渔夫会说些什么呢？他们是怎样抚养七个孩子的？他们又会遇到哪些困难？……同学们，你们想知道吗？遗憾的是，托尔斯泰老爷爷却没有继续写下去。庆幸的是，多年后，一位伟大的文学巨匠诞生了！他，就在我们的班级里。就是你们自己呀。你们想不想把这个故事编下去？那就让我们进入下一个环节（课件十一）

师：编写的时候要注意：（课件十二：温馨小贴士）

师：昔日的〈〈穷人〉〉己经流芳百世，相信今天你们的续写一定会风云再起，有信心吗？下面就把你的构思跟小伙伴说一说吧。

五、布置作用

师:同学们，课下你们继续构思这篇课文的续写。下节课咱们再一起续写、交流、评价。

托尔斯泰一生著作颇丰，老师在这儿给大家推荐几本书：（课件十三）希望同学们课后能将这几本书读一读，你一定会受益匪浅！

穷人教案 篇5

一、导入

1．出示卡片：列夫托尔斯泰 问：这个名字熟悉吗？谁来介绍有关他的一些情况？

2．我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

二、检查预习

1．打开课本，通过预习，你知道课文讲了哪些人物？请你按照主次说说？(桑娜、渔夫、西蒙)课文围绕这三个人物讲了一个什么故事？

2．我想听听你读准这些词了吗？

出示卡片：溅起浪花（jian起浪花） 填饱肚子（tian饱肚子） 抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)

湿淋淋(湿lin lin ) 黎黑(li黑) 模样(mu样) 忐忑不安(tan te不安)

3．这篇课文中有两个地方比较难读，一处是第九小节，还有一处是桑娜和渔夫的.对话部分，谁来挑战困难，读给大家听听。

4．解决了这些词句，请你把预习中最感动你的地方读给同桌听，读的同学要求读准字音，把句子读流利了，听的同学要求：仔细听，如果对方有错误，请及时指出。

三、学习课文第一、二自然段。

1．自由读1-2自然段，读后说说桑娜家的生活给你留下了什么印象？

▲学生自由读1-2自然段。交流。

▲默读1－2自然段，桑娜的家里很穷，你是从哪里看出来的？画出有关句子，说说理由。

▲交流。(家境贫穷的)桑娜：用的(破帆) (补)

吃的(黑面包、鱼) (只有)

穿的(光着脚) (不论)

请你把这一部分读一读。谁来点评一下，把哪些词重读了，这样读有什么好处？突出了家境贫穷

2．从这两个自然段中，你感觉到桑娜是个怎样的人？快速浏览课文，找出句子读一读。 交流：(勤劳能干的)桑娜：食具(闪闪发亮)

从早到晚地干活

3．再读课文，体会桑娜家虽然穷她的勤劳能干能使他们勉强生活。

四、写话练习

请你抓住穷、勤劳两个特点来写《桑娜的一天》

古老的钟发哑地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。

第二课时

教学目标：

1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。

2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。

3、练习有感情的朗读课文。

教学重点、难点：

1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。

2、指导学生合理想象。

教学准备：幻灯片

教学过程：

一、解题知穷人。

今天我们继续学习穷人一课，齐读课题。思考：课文中的穷人指的是谁？

板书：桑娜渔夫西蒙

二、学习17自然段。

1、课文中哪些内容描写他们穷呢？同学们读课文，完成填空练习。

出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子！他们！

2、学生练习填写。

3、指导有感情的朗读。

三、学习描写桑娜心理的句子。

1、桑娜一家如此贫穷，当她发现西蒙死了，就毫无犹豫的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢？同学们默读8-11段把有关的句子画出来。

2、同学读自己画的句子。

3、教师出示幻灯，逐句学习。

（1）幻灯内容：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。教师追问，你觉得呢？从中你体会到了什么？

（2）出示幻灯：她忐忑不安的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？部，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！

（3）学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

（4）练习有感情的朗读。

四、体会渔夫的品质。

1、不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢？（找出描写渔夫品质的句子学习。）

2、出示幻灯：哦，我们，我们总能熬过去的！

3、体会这句话的意思。

渔夫、桑娜可能。

孩子们可能。

五、再造想象。

那他们今后的生活会怎样呢？请同学们根据书上的插***描写。

板书设计：

穷

桑娜 渔夫 西蒙

人 抱 熬

担忧 害怕 坚定

善良

宁可自己受苦，也要帮助别人

内容概括：这篇介绍了关于《穷人》教学设计10,穷人，希望对你有帮助！

穷人教案 篇6

教学目标

1、学习并掌握本课的生字新词，读通课文。

2、理清文章脉络，把握课文的主要内容。

3、学习课文内容，感知“穷”。

教具准备

1、生字词语卡片。

2、查阅托尔斯泰的相关资料。

教学过程

一、揭题谈话，导入新课

1、介绍作者及背景

同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧？谁能说说他是哪车的作家？是一位怎样的作家？又有哪些著名的作品？

（教师补充）列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成一篇短篇小说，就是我们今天要学的课文。

2、课题引入

板书课题：穷人。学生读题。《穷人》是托尔斯泰的一篇小说，“穷人”是一个包括范围很大的词语，课文为什么用它来做题目？让我们一起来读课文。

二、初读课文，了解大意

1、自由读文，读准字音，读通全文。

2、提出不理解的字词，全班交流。

搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。

顾惜：顾全爱惜。

抱怨：心中不满，诉说别人不对。

倾听：细心地听。

宁静：（环境、心情）平静。

沉思：静静地想，深深地思考。

黧黑：皮肤黑而黄。

忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。

自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读zuò，不读zuō。

喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。

张罗：本课是“料理”的意思。读作zhāng luo。

忧虑：忧愁、担心。

3、说说：课文主要讲了一件什么事？

课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。

4、理清课文的叙述顺序。

⑴开火车读课文，其他同学边听边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？

⑵给课文划分段落。

⑶指名反馈，概括段意。

第一部分（第l、2自然段）写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。

第二部分（第3—11自然段）写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。

第三部分（第12—27自然段）写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。

三、学习课文，感悟“穷”

1、教师导语：这篇课文课题是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。

2、学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。

3、小组交流，畅谈对“穷”的理解。

4、指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。

⑴从屋内的摆设看出“穷”。

“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……”

“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”

⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。

“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”

“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”

⑶从桑娜和渔夫的忙 顾惜：顾全爱惜。

“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”

“‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。’”

5、教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。

6、理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”

⑴“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。

⑵“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。

⑶通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。

四、课堂小结

教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就是在这般艰难的情况下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，我们等下节课再来学习这一部分的内容。

五、作业设计

1、书写本课生字新词。

2、熟读课文，思考课后习题。

穷人教案 篇7

教材简析：

本篇讲读课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子。表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，反映了沙俄时代渔民的悲惨生活。

教学目标：

1．学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。

2．有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。

3．理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

教学重点难点：

课文第二段。理解桑娜内心的矛盾是本课的难点

第1课时

教学内容：初读课文，导读第一段

教学过程：

一、揭示课题，简介作者。

１．书题：穷人

２．简介作者：

列夫·托尔斯泰（1828－1910）出身贵族，但同情被剥削、被压迫的农民。青年时期就开始创作，长达六十多年。作者无情的揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。其代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学界中的不朽名著。

二、初读课文，整体感知。

１．听录音，了解课文内容。

２．课文写了一件什么事？（中等生）

三、再读课文。

１．快速阅读课文，思考：课文是按照什么顺序记叙的？

２．默读课文，将课文按照事情发展的顺序分为三段。

四、讲读第一段。

1．指导朗读第一段，思考：

（１）故事发生在什么季节？当时气候怎样？（学困生）

（２）桑娜家的生活怎样？从哪些词语可以看出来？（中等生）

（３）为什么说小屋“温暖而舒适”？从中可以看出桑娜是个怎样的人？（优等生）

２．讨论后指名回答：

（１）故事发生在一个冬天的夜晚，当时屋外寒风呼啸，海面上正起着风暴海浪汹涌澎湃。

（２）桑娜家里生活很困难。（在书上划出有关词语）

Ａ、帆很破了，桑娜仍在火炉旁缝补渔网。

Ｂ、渔夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴打鱼。

Ｃ、从早忙到晚，只能勉强填饱肚子。

Ｄ、衣着破烂，孩子门没鞋穿，吃的是黑面包，菜只有鱼。

（3）暖和舒适仅仅表现在：（地扫得干净；火没熄；银具闪闪发亮；海风之中，孩子在帐内睡着。桑娜是一位勤劳善良的人。）课件出示

1．朗读课文

2．归纳段意：渔夫的妻子桑娜，在一个寒风呼啸的夜晚焦急的等待着渔夫出海归来。

五、作业：

1.写带有生字的词语。

2.音字组词，读课文。

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