天天好学网教师的建议读后感
当品读完一部作品后，想必你一定有很多值得分享的心得，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。那要怎么写好读后感呢？下面是帮大家整理的教师的建议读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教师的建议读后感1
读了《给教师的建议》第35条，如何培养和发展学生的记忆力，家长、老师、学校都十分的关注。我们都希望自己的孩子记忆力超出一般，我们也希望自己的学生记忆良好。但是，良好的记忆力除了遗传基因之外，就是后天培养。建议中说：依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多，逻辑的认识对学生的情绪领域触动得越深，那么记忆就越牢固，新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整。这一点为我们提出了，在我们记忆的时候需要靠自身的努力和意志去掌握知识，获取知识。在掌握和获取的过程中思维的过程就是一个很好的记忆过程。
学前期和小学学习期，是为牢固的记忆力打下基础的最佳时期。这也足以说明，我们小学教师在教育孩子的过程中尤其注意记忆力的培养。应当注意的是，那些关于周围世界的现象和规律性的重要原理，不要让儿童通过专门的背诵和识记去掌握，而应当让他们在直接观察的过程中去掌握。这一点说明在学生记忆的时候，我们要培养学生在认真观察、认真思索的过程中发想规律和方法。就目前来说，大多数老师要求学生理解的去背诵课文或概念。但很少让学生动手操作、观察实践。因为很多学校没有时间，或者根本就没有学生观察或操作的材料或场地。
在小学里，大多数学生都是瞬时记忆，因为这个发展阶段形象思维非常活跃。为了给学生打下良好的基础，从小应引导学生去观察、探索，使学生真正的体验过程，获取新知。
随着年龄的不断增长，有意识记将被不随意识记所取代。建议中指出：死记硬背一贯是有害的，而在少年期和青年期则尤其不可容忍。在这些年龄期，死记硬背会造成一种幼稚病——它会使成年人停留在幼稚阶段，使他们智力迟钝，阻碍才能和爱好的形成。为了促使孩子记忆力的不断发展，要建立不随意识记和随意识记之间的合理比例，这件事首先取决于教师。老师在平时布置任务的时候就应该加以引导、分析、观察使学生的有意识记逐步过渡到无意识记，这一过程需要学生在平时进行大量的阅读，只有增长了自己的知识，才能使学生更好的去理解问题、去分析问题，记忆知识。才能使学生的记忆力得到合理的发展。
在我国古代就有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。我想此观点与建议并不相违背，从侧面也鼓励我们去读书，正所谓‘书读百遍，其意自现’。正是通过‘熟读’才真正的去体会古诗的真正含义；正是通过‘熟读’才在头脑中留下一种深刻的印象。这种印象就是建议中所说的不随意记忆。正是这种不随意记忆与熟读的融合才真正的发展了学生思维，增强了学生的记忆力。
教师的建议读后感2
《给教师的建议》是前苏联教育家苏霍姆林斯基对于自己教育教学生涯的阐述，拜读这位异国教育家的著作，在他的教育世界里领略教书育人的不一样的思想熏陶，对于自己的教育教学成长之旅，注入阳光般的色彩。
苏霍姆林斯基在这一篇章中告诉过我们一个看似有些矛盾的思想：如果你想有充裕的时间，那你就要每天读书。
细想其实并不矛盾，没有读书，亦如一个人没有打开自己的眼界，思想也是固定在一个极其狭小的范围内颤抖！教师尤为如此。
我们教师的队伍里有很多优秀的人才，他们之所以成为一个时代的引领者，并不单单在于他们教学多么优秀，更多的是他们的教育教学思想带我们太多的思想冲击和视觉冲击。
办公室里曾经听到过这样的声音，教师是一个一眼就可以看到头的职业，第一天上班到最后一天离开讲台，一直都在重复昨天的故事。这是一个很正常的事情，又是一个非常不正常的故事。
一个教师的成长并不仅仅只是我们站到讲台上一直做一个教书匠，我们是不是可以把自己的理想再提升一点点：做一个满腹诗书的先生呢？
2020年的***情改变了我们很多，我觉得对自己最大的改变就是从涉猎各种“杂乱书籍”到研读“专业书籍”。网络课程的教学，改变了我们的传统教学模式。对于手机电脑另一端的学生，我们都有些爱莫能助的感觉。
如何提升自己，让自己的课堂变得更有味道？这是我思考的一个问题，对此，我的结论是：借鉴别人的智慧。于是开始走进别人的教育世界像是一个饥饿的人一样，贪婪的翻阅书页，好像每一页都能启迪一个智慧的细胞一样。
对于新的学期，不再像以前一样的充满着恐惧，不正是因为自己不再那么饥饿，已经第一次吃饱了嘛？我们需要做的是如何消化，新的学期启程之日也就是自己开始消化之时。借鉴别人的思想来照亮自己的教育之旅，这样的旅程一定是欢欣的。当然我们也不怕旅程中的任何挑战。
所以不用再去抱怨我们每天没有时间去时间自己的东西，不再去埋怨时间去哪了？如果你想有充裕的时间，那你就要每天读书。让书籍充实自己饥饿的思想，点燃自己成就教育人生。
我们经常要求学生做到自律，何不也要求一下自己，让自己捧起一本书来，利用休闲时间为自己冲一点电，积蓄一点能量。那样的话我们这个教书匠就会焕发新的希望，迈步行走在教育的道路上，和我们的学生、同事一起享受教育。
为何不多读一点书，做一个满腹诗书的先生。
教师的建议读后感3
当今社会对教师提出了很高的要求，幼儿教师是孩子的启蒙教师，更需要不断的学习充电才能顺应时代潮流，适应社会发展。
今年寒假在工作室读书活动倡议下，我选择并阅读了《给幼儿教师的建议》这本书，受益匪浅。这是一本用爱和经验写出的书，读了之后让我感到既亲切又实用，它为我们幼儿教师指引了方向，让我深深领悟到如何才能当好一名好的幼儿教师。书中有很多教育案例，像一盏盏明灯，为幼教育工作者指导航向。
经常听人说:“幼儿教师就是高级保姆。”也有人说:“幼儿教师就是孩子王”。其实幼儿教师“站起来是老师，蹲下来是妈妈”。每天超负荷的工作，练就了超强的工作效率，但其精神也高度紧张。幼儿园工作的核心是“爱”，老师们要学会热爱。赞可夫说过:“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。”因此，教师要做到热爱每一个幼儿，主动接近幼儿，用教师广博而无私的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个幼儿，使他们感受来自老师妈妈般的爱和温暖。教学活动时用亲切的态度、夸张的表情吸引孩子们的注意，教学活动外和幼儿一起玩耍，成为孩子们的好朋友，努力让每一位幼儿在快乐中得到感知、获得进步。
幼儿教师，繁忙与琐碎兼容，责任与压力并重，忙碌于疲倦同行，这正是幼儿教师工作的真正含义。为此，我们常怀一颗平常心并充满自信，坦然地面对挫折，用一份爱、一颗心，获得孩子的爱，赢得家长的心。这种被需要、被尊重和支持的体验是幸福的。
在幼儿园老师想上好课也是不容易的，首先要备课，备课之前先要研读教材，把教材吃透才能上好一节课。尹紫昕老师用一个实际案例指出研读教材对于一个教学活动的成功是非常重要的，这不仅适用于语言活动，在数学、科学、社会等教学活动中也是非常必要的。上好一节课，不仅要备好课，还要多准备教玩具激发孩子的学习兴趣。课后，还需要老师多进行反思，总结自己的教学经验，反思，长则一二百字，短则寥寥数语，一个有用的活动反思将会对以后的教育活动有着指导意义。
这本书，让我读懂了教育，也读懂了人生。也许我们幼儿教师这个角色太小不起眼，擂不动那惊天大鼓，但我们可以时刻准备着，以智慧守望理想、以真情坚定信念，去追逐生命的完满、去求索教育的真谛。
我自豪，我奉献于太阳底下最光辉的职业，我骄傲我是一名幼教工作者，我们的工作固然繁琐和辛苦，但是，付出总有回报，给予本身不仅是一件快乐的事情，而且会带给我们更多的快乐。我们给孩子真诚的爱，孩子也会给我们纯真的爱，这就是我们得到的最好的回报。
教师的建议读后感4
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书的第一章中就给我们提出了这样一个问题：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候会遇到落伍无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？”他把出现这个问题的原因归结于教师对儿童缺乏个别对待的态度。
所以他告诫我们要记住：没有也不可能有抽象的学生。“可以把教学和教育的所有规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。也不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件”。教师对学生的教育就需要个别对待，这样，每个学生都能在他能力范围之内得到最大限度地发展。读了这一条，我们每个教师所想的最多的应该就是“因材施教”。
因材施教，是我国古代大教育家孔子通过长期私人讲学的实践创造出的教学原则，“因”是依据、根据的意思；“材”是人的意思，这里指学生；“施”是实施、实行；“教”是教育、教诲；合起来说，就是根据学生的实际情况，施行相应的教育。苏霍姆林斯基提出的这条建议和孔子因材施教的教育思想在本质上是相通的。而我们教师得到的启发是：
第一，要了解自己的教育对象，要深入学生，细心观察，针对学生的不同特点，有的放矢地进行教育和教学，使教育和教学尽可能地符合学生实际，避免盲目性。
第二，对学生既要有基本的共同的要求，又要善于发现和注意培养学生的某些特长，适应个别差异，分层进行教育。
我们在教学实践中应该充分运用“因材施教”的教学原则：在保证基础知识教学的同时，备课时要周密地考虑每个学生的不同情况，要尽可能地设想到不同类学生可能出现的发言；设计作业时，则应该尽量给不同的学生提出不同思维度的作业，使每个学生在作业中有所收获和提高。例如，班级中有一部分学生智力、思维没有什么问题，但是由于行为习惯、学习很差，导致学习后进，成绩不理想，我就要先花比较多的精力和时间从培养习惯着手，每天、每课关注这类学生，勤督促、勤纠正，使他们逐步形成良好的学习、行为习惯。
尽管许多孩子自控力较差，进步不明显，但是只要在这个过程中取得了哪怕是一丁点的进步，也是教育所取得的成功。而还有个别学生是因为家庭教育中过于放任导致的任性、散漫、学习不***，我们教师就需要有更多的耐心，多交流沟通，让孩子逐渐明白学习是自己的事情，在集体中生活和学习是一件充满乐趣的事情，这样才能让学生融入集体，养成***学习的好习惯。
每一位学生都是一个鲜活的个体，只有谨记“没有也不可能有抽象的学生”，我们才能个每个学生有所收获，得到提高和发展。
教师的建议读后感5
近期，我拜读了《给教师的100条建议》这本书，作者没有华丽的辞藻，没有高调的阔论，但却说的很真诚实在，可以说是条条经典，用来指导我们实际的教学，具有导向性的作用，对我感触很深，对指导自己的教学实践受益匪浅。苏霍姆林斯基可以说是教育思想的集大成者，他的相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育细心宝库中的瑰宝，他的教育实践鼓舞着千百万教师，他已经成为广大教师心中追求的偶像。通过读他的作品，让我获益匪浅，特别是在如何批评和表扬学生方面。
批评和表扬是我们作为老师特别是班主任经常用到的教育手段，大家并不陌生，可如何使批评和表扬更有利于学生良好品质的养成，正确价值观的形成却是我以前没有思考过的，当然也就更谈不上实践了。而苏霍姆林斯基的做法却让我再次感受到了大师的智慧和慈爱并且也看到自己的无知与短视。
如何对学生进行批评教育，苏霍姆林斯基认为谴责性的语言只有针对具体的学生时才会发生效力，要避免因个别学生的错误而对学生集体进行责备。他认为这是一种教育的无知。通过拜读这本书，我认为应该对学生做到温馨批评。
每一个孩子都有渴望被老师表扬的愿望，同时，也有不愿被老师批评的自尊心，老师要把每一个学生当做自己的孩子，让学生们感到温暖，用心去说服、教育学生，学生才会理解老师，愿意接近老师，乐于接受批评，每一个学生有不同的个性差异，我们要采用不同的教育方式对其进行教育，对性格内向、敏感度强的学生，我们可以用不满的表情或是不满的体态语来教育批评。对于性格外向的学生，我们可以面对面的和学生们进行交流，心平气和的和学生们谈心，把批评的信息传递给他们。
另外，教师还要学会赞美学生，苏霍姆林斯基强调，对教师来讲，真正的教育技巧是使人们做好事而不指望表扬，应该教育学生把做美好的事情看做应该的。如果只有表扬才能够给儿童带来快乐，那就潜伏着一种危险，这危险就是：引发学生的虚荣心，让他只是为了得到表扬才去做好事。而在没有人监督的情况下，他就会完全表现出另外一种面貌：自私自利，虚伪。我认为应该对学生做到适时表扬。
在课堂上，要抓住时机恰如其分的对学生进行表扬，因此，老师对学生的优点要有敏锐的观察力，尤其对学困生来说，要抓住亮点及时鼓励，让学生们知道自己每一次的进步老师都会看在眼里，老师一直关注着他们，每一次表扬都要有强化下一次进步的作用，老师的表扬要机智，要适度，不能让学生们因受到表扬而变得洋洋自得，做到高质量的表扬。
总之，表扬要适度，及时，机智；批评要温馨，充满爱，表扬要激发学生们要求进步的心，批评要让学生们明白道理。
教师的建议读后感6
一座漂亮的高楼，如没有坚实的地基，那它也不过是一座座虚幻的空中楼阁而已。浩瀚的海洋若没有亿万条小流的注入，也便失去了它撼人的气势，是啊，一个人的成长也是需要基础，需要一步，一个脚印走过来的。特别是在中学、小学阶段，正是为人生人生打地基的时候。
此时，他们的记忆既灵活有敏感，只要我们教师善于调动孩子们的积极性，不让孩子负担过重，那么这个时期孩子们记住的东西，常常永远不会忘记。咱教师不知是否有这种感觉，就是：随着年龄的增长，旧时忘不了，新事想不着，理解力日渐增强的我们和学生同背一首新诗，我们肯定背得很快，可一段时间后，学生们仍能背得很熟，而我们却想不起其中的某些句子了。正所谓背得快，忘得更快。而学生们正像一个空袋子一样，把那些识记积累的东西一股脑的全装进去。虽然现在他可能并不十分理解，但在将来，随着能力的增强，阅历的增长，他们会信手拈来、应用自如的。
我想这也正是中学教学大纲上所强调的“重视双基”的意义所在，基础知识，基本能力就是学生学习的基础。以后我会继续在如下方面下功夫：
首先，注重学生基本的读写能力训练，写好字，读好书，背好诗，说好话，让孩子们掌握好基本的知识工具，做一个能读、能写能表达的人。
其次，注意训练的持之以恒，培养学生的能力，这并非是一蹴而就的事，重在坚持现在每天让学生写会生字词，理解其意义，每堂语文课，课前3分钟背诵，每周一读一写，即读好书，写读书笔记。现在孩子们已经养成了习惯。几年下来，我这两个班的孩子，基础知识学习比较扎实，成绩很好。
再次，就是花样作业，我们班的饿孩子作业，是不重样的，根据白天的表现，我会给不同的孩子布置不同的作业，有多点的、有少点的、有读的、有写的`、还有背诵的，虽然不同，但孩子们都没有意见，因为，他们知道，只要他好好表现，就会做自己最想做的作业，其实布置这类花样作业的目的，就是为了让 孩子们对那些基础知识经常复习，反复使用，从而巩固牢记。
当然，随着年级的增高，学生们学习的侧重点有所变化，从抓双基到抓能力，一环扣一环，苏氏告诉了我一条永恒的真理：这全部的工作都是建立在自觉的掌握教材的基础上。只要我们用心爱学生，用心工作，尽量把学生的有意识记和随意识记结合起来，相信，孩子们终有一天能让 自己的梦想腾飞起来，做教师的我们看到孩子们的幸福，自然也将无比的幸福。
教师的建议读后感7
在这个网络时代，人们大都心浮气躁，难得有这样一个读书的机会，迫使自己坐下来，静下来，慢酌时光，细品香茗，文字一点点浸润了心灵，竟然发现，这样的读书时光是如此令人陶醉。
从教20余年，总觉得自己能无愧于心，今天读过苏霍姆林斯基《给教师的建议》才发现，教育是一门艺术，讲究了教育技巧会做得更好。书中讲到，“教学和教育的技巧和艺术，就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容（作业的质量），还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。”读到此处，我赶紧用笔标记，反思自己的教学，现实是关注每一个学生成了口号。在课堂上，我真正关注到他们的个体差异了吗？内心安慰自己，每个孩子都有自己的花期，或早或晚，我只需要静待花开，但花开是静待就可以的吗？不禁汗颜，也有了一定的认识。
1，个别对待。
学生与学生之间在接受能力上是有差异的，万不可一刀切，要根据教材的内容和学生的情况提出不同的要求。比如在进行中考复习时，程度差一些的同学，可在基础部分，字词、病句、诗文填空的题目上多加练习，夯实基础。程度略好些的同学，就在阅读的技巧方法上提升，提高自己阅读水平，增大阅读量。喜欢写作的同学，可在作文上勤加练笔，培养写作能力。这样，既尊重了学生的个体差异，又给他们带来精神上的满足和有所提升的乐趣。
2，点燃火花
“在学习中取得成就，这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃着想成为一个好人的火花的那一角落的一条蹊径，教师要爱护这条蹊径和这点火花。”课堂上，让每一个孩子都能积极的进行脑力劳动，并从中得到快乐，这份快乐源于自己内心的成就感，也来自于老师的肯定和赏识。王如意是班上程度较差的孩子，自习课上她认真地背诵《出师表》，课下一查却只背过了两段，很是恼火，却耐着性子去鼓励，去欣赏，我看到她的眼中闪烁着光亮，后来，竟一段一段的将全文背诵下来。想做的更好，想得到肯定，这是每个孩子内心的真实，那我们就去欣赏他们，点燃他们希望的火花。
虽然每个孩子的花期不同，但教育的过程也不是一个静待花开的过程，我们用技巧去关注、去引导，相信，我们学校的花园里定会花儿朵朵开，美丽处处有。
教师的建议读后感8
时间是挤出来的二语王启环苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，我的暑假作业-读后感。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像和前辈交谈，解答了我心中的疑惑，抚平了我心中的焦躁，点亮了迷途的夜灯。书中每的每一条建议都来自于他的实践，加以理论剖析，令读者叹服。其中有写到老师的时间哪里来，我常常苦于处理种种事情没有多余的时间让自己好好读书写字，爱好也是需要时间来完成，并从中得到快乐，所以我常感疲惫，并不是教学上任务重，而是没有时间去释疑解惑，或者说没有解得透，内心不轻松。每天备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，完成大队部的工作等等，已经是有点应接不暇，晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情，管好女儿的学习、弹琴，做一个尽职的家长，读后感《我的暑假作业-读后感》。苦于身心疲惫间读到了霍姆斯林的建议，心中逐渐坦然。那么教师的时间到底从那里来呢？带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍对话就是和爱人一起喝啡。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。诚然，我对学术著作的拜读甚少，时常忘记时间是挤出来的，书籍永远是人类进步的阶梯。我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应当在自己所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识。在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是皮毛。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。既然选择了教师这一行，就要乐安天命，平静的接受，安静的看待，清静的对待。把师爱比作春雨，润物细无声最恰当，再轰轰烈烈的爱都要归于平凡。常读书、常思考、常反省、常进步，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出真实的反省和内省，敢于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读《给教师的建议》，我想对自己说一句：不要找借口不读书。
教师的建议读后感9
寒假来了，在自己闲暇时间又把前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的教育名著《给教师的建议》翻开来细细品味一番。
每一次读这部著作都会使我觉得在教学、教育工作中有所收获或印证。就像在与大师亲切地交谈，聆听大师的教诲。在读到关于怎样把学生从事实引导到抽象真理一节时，作为一个数学教师我也有同样的感触。学生很好地背会了规则、定理、公式、结论，但是却不会实际运用自己的知识，有时候简直并不理解他会背的东西的内容实质是什么。
那么在实际教学中应当采取什么措施来防止死记硬背，而注重对规律的理解和概括呢？
通过对教育理论的学习和教学实践。在学生学习某个新规律时，先把这种规律放到简单的，学生生活中常见的现象中，呈现给学生。并带领学生观察、思考这些基本现象，在不断出现的现象中，找出隐藏的规律，并试着把它总结提炼出来。实质上，这就是用越来越多的新事实让学生多次经历这一规律。虽然它还是潜在的，但通过同学们的思考你会发现智慧的火花让潜在的规律从同学们的头脑里逐渐浮现出来，慢慢变清晰、变透明。最后再引导同学们把它提炼成定理或公式。并练习运用这一规则解决一些问题。
在教学过程中通过多次这样的过程。学生渐渐地意识到，他们接触到一种有概括性的真理。这一真理能运用到许多地方。这就是定律、公式被发现的过程。现在再记忆这些规律就会容易得多。因为它经过多次的思考。
那做为一名教师在这一过程中该扮演一个什么样的角色、或起到什么样的作用呢？
首先，教师要认真分析教材，把教材中的规律提炼出来放到一个个活生生的实例中去，并把这种实例进行必要的简单化、课堂化。准备呈现给学生。
其次，分析学生的思考能力和知识水平，并根据学生实际情况设计一些问题。这些问题有的要能起到指引作用，有的要能起到有限提醒的作用。
其三，呈现实例时，要求学生们注意观察，配合老师所提出的问题认真思考、大胆发言。在同学们就快要发现规律时，要及时给予鼓励和引导，把合理和有用的部分加以总结、提炼，形成需要学生掌握的知识规律。
最后，及时练习巩固新学的知识和规律。回顾刚才的学习过程，把所学到的新规律应用到新的题目或实例中去。在练习过程中尽量让学生***完成整个思考过程。在潜移默化中教育学生掌握这种发现规律、总结规律，从事实引导到抽象的思维和学习过程。
教师的建议读后感10
当拿到苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书时，每晚睡前会翻看几页。虽不够多，却也能坚持下来，因为每个标题的短小能满足我们随时阅读的愿望。
他说，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书，读书应该成为教师的精神需要。要把读书当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。教师只有懂得一些课堂上并不学习的东西，才能使自己的视野变得宽广，才能成为教育过程的真正能手。
书中有一个故事，我记忆犹新：一位有三十年教龄的历史教师上了一节公开课，来听课的人本来都打算在课堂进行中间写点记录，以便照常规课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟连记录都忘记了。课后有邻校的教师请教他：“您花了多少时间来背这节课？”他说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约十五分钟。”
是啊，真正的优秀的教师哪个不是终生都在准备一节课啊！教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，我们首先应该安排好自己的时间，不断的提高自己的教育技巧，不浪费每时每刻。
不仅教师需要阅读，学生也时时离不开阅读。苏霍姆林斯基告诉我们，怎样靠阅读给学生扩充知识，怎样教会学生阅读，怎样利用阅读对“学习有困难”的学生进行智育等等等等，无一不是引人深思的话题。读到这里，让我想起了我的学生。他们由我带了四年，从一年级起我就带领着他们读书，扩大阅读量。还记得一年级时，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，露出甜甜的微笑，听得津津有味。当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。后来，仅仅靠老师讲故事，学生听是远远不够。学生会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是培养学生阅读兴趣的催化剂。讲述者会感受到成功的喜悦，激发了他们爱阅读；听的人在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。你看，一举两得，何乐而不为呢？
但是，在现在的学习状态下，阅读似乎成了一种奢望。考试、习题、各类辅导班的出现，再加上电脑电视的影响，可想而知，如此忙碌疲惫的童年又谈什么愉快的阅读呢？恰恰在这一点上，苏霍姆林斯基提出：“想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间”。你看，不管什么难题，你都可以从这本书中找到答案。所以，读书吧！
老师们，当你手捧一本飘着墨香的著作，认真听取着《给教师的建议》，这是多么幸福的一件事！
教师的建议读后感11
寒假里，我抽空阅读了苏霍姆林斯基所著的《给教师的推荐》这本书。读了此书，感觉虽然此刻的教学设施和教育环境相比以前都发生了巨大变化，但苏霍姆林斯基光辉的教育理念对此刻的教育工作者来说，不但丝毫不显过时，还尤显重要。读着此书，我感觉就好像有一位智者站在我的面前，他循循善诱，给我排解教学中的烦恼，给我指点迷津，书中给教师提出了多条推荐，每一条推荐都谈一个问题，既有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，让人阅读过后，掩卷长思，令人感触颇深，获益非浅。
书中谈到了关于教师的时间问题，我深有同感。确实，教师的时间从哪里来？一昼夜也只有24小时啊！我们每一天都要备课、课前准备、上课、课后辅导，还要抽出时间来开展校园活动及参加各级各类的比赛和课题研究等等。教师和所有的人一样，有自我的社会活动，既要做家务，也要教育自我的子女，这些都需要时间。那么教师的时间到底从那里来呢？带着这个问题与困惑我仔细阅读了这一章节。
书中写到：每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。
对啊！我们不能总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我们在自我所教的那门学科里，学校所发的那本教科书里包含的那点基础知识，只但是是入门的常识，在知识的海洋里，我们所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。只有多读书，我们才能发现自我的不足与浅薄，只有读书我们才能充实自我，只有读书我们才能提高自我对事物的认识，只有在书本中与大师们交流才能进一步提高自我各方面的素质。
“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于教师而言，要学的东西实在太多，而我们明白的东西又实在太少。有人说，教给学生一杯水，教师就应有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。“是固教然后知困，学然后知不足也”。所以，读书吧！经常读书和思考，能够使人善于对自我的教育教学工作作出思考，并为自我指引正确的方向，丰富理论经验。因此，要多读书。在平凡的岗位上奉献自我的青春吧，立足于三尺讲台，培养出祖国鲜艳的花朵！