天天好学网海伦凯勒说课稿
作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写说课稿呢？下面是为大家整理的海伦凯勒说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
海伦凯勒说课稿1
教材分析
五年级语文《海伦凯勒》这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦.凯勒，课文讲述了海伦在萨勒老师的指导下，付出了常人难以想象的艰辛终于学会了说话，唤起了她对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。字里行间充满了爱的温馨，是一篇对学生进行爱心教育的好教材。
教学目标
1、通过正确、流利、有感情地朗读课文从而了解海伦遭遇的不幸，走近海伦。
2、凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精*，以及她对亲人，对残疾人，对社会的强烈的爱心。
教学重、难点：
小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精*”不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精*是本文的教学重难点。因此我制定了如下目标：1、有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，感受海伦·凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精*，
设计理念
新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精*影响是深广的，要重视语视语文的熏陶感染作用。”要体会文本的情感，一个很好的途径便是“语文教学要重视情感态度、情感价值的正确导向，要让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使它们有所感悟、思考，并受到情感熏陶。
设计思路
充分相信学生，放手让学生去读，引导学生以读解文，以情带读，通过精美感人的多媒体课件的演示，多层次的朗读，走近海伦，感受她的生活态度，感受她的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精*和生活态度。让学生在学习的过程中获得个人的体验，把语文学习转化为积极的情感。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、读题导入，激发情趣。
由于第四节课学生和听课老师都己疲倦了，所以我首先以四次高呼课题的方式，以唤醒学生的学习兴趣和阅读欲望，并且第呼一次都出示不同时期海伦的'***片，以深化学生的感知。
二、精读感悟，体会不屈。
高年级的课文比较长，不可能每句话每个段都涉及到，因此我主要通过细细品读重点语句，引导感悟文所蕴含的内涵，学生说到哪，我就跟到哪，充分发挥学生的主体地位和教师的组织者，引导者作用以达到平等和谐的师生关系。
三、感受成功，奉献爱心。
这一块主要通过教师简介和学生朗读名言来感悟主人公的博大的爱心和责任心。
四、课外拓展，加深感悟。
海伦精*其实同学们通过平时的学习己经积累得够多了，但怎样让孩子们更深刻地理解这一精*，把他们联系起来是一个很好的办法。
五、布置作业，课外积累。
对于海伦.凯勒的有关资料，孩子们知道的不是太多，尤其是她的作品，他们更是知之甚少，学完这篇课文孩子门对于海伦及她的家庭教师还不是太了解，对她们的生活体会得还不是太深，所以为了让孩子对海伦和沙利文两位人物了解得更多，以有效地拓展他们的知识面，让他们课外读一读海伦的书，像《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等都非常值得孩子们一读，通过学习课文，再读一读这些书籍，我想，对孩子心灵的触动一定会更大。
板书设计：
板书是一节课的灵魂，是一节课的生命线。为了突出这节课的主要教学内容，使本节课教学有一条明晰的流线，我特设计了如下板书：
海 遭遇不幸
伦 不屈不挠
顽强奋斗
凯 以爱报爱
勒 无私奉献
海伦凯勒说课稿2
各位领导，各位老师，大家好，今天我说课的题目是苏教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇课文《海伦.凯勒》。我将从教材分析、目标陈述、教法和学法、教学过程、板书设计这几个方面来说一说我的
一、教材分析
本单元围绕一个主题“有志竟成”组织材料，这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦.凯勒。课文字里行间充满了爱的温馨。爸爸、妈妈、沙利文老师以及周围的人们对海伦的关爱，唤起了海伦对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己的全部的爱倾注在残疾人的身上。这是一篇对学生进行爱心教育的好教材。
二、教学目标
五年级的小学生还没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运、“艰难”的成长过程和“永留在世人心中”的“奋斗精*”不易产生共鸣。针对学生的实际情况和教材特点以及新课程理念，我初步拟定为以下教学目标:
1、正确流利有感情的朗读课文。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语，结合语言环境，了解课文中引号的用法。
3、通过具体的语言文字体会海伦不屈不挠的奋斗精*和生活态度。
课时分配
我预设用两课时来完成以上教学目标，第一课时我打算通过多层次多角度的朗读来引导学生从整体上来感知课文内容，理清文章的脉络。第二课时我主要是抓住重点语句和段落引导学生研读，层层深入地理解课文内容，把握文章的思想内涵，从而受到一定的教育。
三、教法和学法
在教学时，我抓住“学生是学习的主体，教师是学习的主导”这一理念，通过充分的读，在读中感知，在读中感悟；同时加以情景教学法，用具体的语言煽动学生的情感，用自己的激情调动学生的激情，让学生如身临其境，加深其感受。
学生在学习时我引导学生用读读、画画、圈圈、说说的方法，以读悟情，以读促解，理解课文内容。
四、教学过程
第一课时：我准备用采用三的层面的读，引导学生初读课文，整体感知课文内容。首先创设情境，揭示课题，（板书课题）引导学生由课题质疑，然后引导学生带着问题自由读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文。在初步读正确、读流利的基础上，进一步引导学生再次走进文本，仔细读课文，充分的与文本进行对话，并及时梳理课文，通过不同层面的不同要求的读，引导学生在初步感知课文内容的基础上，整体把握课文内容，初步感知海伦凯勒的一生。
下面我重点说说第二课时的教学设计，主要分四个环节进行教学。
（一）复习导入
上课伊始，我先让学生回忆课文的主要内容，既练习了学生概括总结的能力，又能很快的把学生带到课文中，为迅速教学新课打下了基础。接着让学生大声的读出这个感动全世界的名字——海伦凯勒，现在学生思维已经进入了文本，为进一步理解课文内容开了一个很好的头。
（二）精读课文，感悟人物精*。
为了更好的感悟海伦的精*，我先让学生了解幼年时的小海伦，让学生自由读第一自然段，通过具体的语言文字感受她的不幸。再让学生回忆自己看到的美丽景色，再读课文，联系海伦才是一个一岁半的娃娃，让学生真切感受到海伦的不行，味甘无他不屈不挠的精*做好了铺垫。
话锋一转，小海伦就这样向命运低头了吗？她不但没有低头而且在沙利文老师的帮助下她具有了不屈不挠的奋斗精*。这时让学生用自己喜欢的方式细读课文，做到字字入目句句入心，找出重点语句来感悟海伦的精*。在读的同时标出重点语句，学生做到了眼、手、脑并用。经过学生充分的读，指名交流，根据学生的交流梳理归纳，重点理解两处能说明海伦具有不屈不挠奋斗精*的语句。1、她不分昼夜，像一块干燥的还练吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停的书写单词和句子。她是这样的如饥似渴，以致小小的指头都摸出了血。2、为是我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些单词或句子，有时甚至要读几个小时，直到觉得自己读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习、、、、、、就像高林生老师说的`那样，宁可在一个地方打井，不在多个地方挖坑。课标中也指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这两处句子我让学生抓住让自己深受感动进行了充分地读，自由读、指名读、齐读。学生与文本进行了充分的对话，在反复朗读中体会，在反复朗读中感悟，这样自然而然旧突破了课文的重点和难点，海伦高大的形象在学生的头脑中逐渐清晰起来。
（三）情感升华
学生精读课文，感悟了人物精*之后，已经走进了人物的内心。为了让学生走出文本，从海伦的身上受到教育，把海伦的精*永留心间，我设计了这样一个环节：让学生看着课本53页插***，用海伦，我想对你说这样的句式说说自己的感受。这时学生内心的情感得到了升华。
（四）课外拓展
为了响应我校开展的读书活动，开阔学生的视野，增加阅读量，我借此机会把海伦的自传体《假如给我三天光明》推荐给学生。
五、板书设计
板书是课文的缩影，是文章的精华，是对课文的概括总结，好的板书更能帮助学生深入的理解课文。我的板书设计如下：
9、海伦.凯勒
拼命摸读
不屈不挠不停书写
每天练习
海伦凯勒说课稿3
各位专家，老师：
您们好！
我说课的题目是苏教版五年级下册语文第三单元第八课《海伦凯勒》。
一、教材分析
本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦凯勒。课文字里行间充满了爱的温馨。爸爸、妈妈、沙利文老师以及周围的人们对海伦的关爱，唤起了海伦对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。
二、学情分析
此年龄段的学生天真活泼，好奇心强，对多媒体比较感兴趣，有极强的求知欲望。他们只停留于了解故事内容，而忽略对语句的深刻解读，因此，我们要引领学生细细品读课文，理解含义深刻的语句。
课上需要用计算机把相关内容展示给学生，所以选用多媒体教室。
三、教学目标
1、能有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、结合语言环境，了解文中引号的用法。
3、凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的精*。
四、教学重点和难点
教学重点：理解含义深刻的语句。
教学难点：凭借具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精*。
五、教法方法与手段
在本节课中，我运用多种层次的朗读，让学生品味语句，并结合多媒体课件，领会文章的'意境，引领学生能更好地走近人物。
六、教学模式
在教学本课时，我以学生为主体，强调主体参与。注重发展学生的思维，调动学习积极性，我运用“读——思——议——读”法进行学习，在自主学习的前提下，再进行合作学习和探究学习。
七、教学过程设计
（一）激发情感，导入新课：
上课伊始，我先播放一段海伦凯勒成长历程的视频。因为，海伦凯勒这个人物对于学生来说比较陌生，我通过多媒体教学手段，让学生初步了解海伦凯勒是个了不起的人物，激发学生的情感，为体现海伦的内心世界奠定了基础。师生共同书写课题，并有感情的朗读课题，从而导入新课。一是培养学生良好的学习习惯，写规范字；二是进行读的训练，这样海伦凯勒的伟大形象给学生有了初步印象。从而也体现了“三维目标”的整合。进入课堂的第二环节
（二）整体感知，走近人物
学生通过浏览课文，找到了海伦的成功源自不屈不挠的精*。这也是文章的主线，再让学生从文章中找出能体现她那不屈不挠的奋斗的精*的语句。这一环节的设计目的就是让学生对课文有整体的感知，对后面的精读课文做以铺垫。
进入第三环节，这也是本课的教学重点。
（三）细读课文，感悟内心。
在此环节上，我运用“读——思——议——读”法学习。首先让学生细细品读，边读边思考体现海伦的不屈不挠的语句，先在小组交流，然后集体汇报。抓住课文中两段最能体现海伦“不屈不挠”的句子，渗透领悟。随机出示flash课件：“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖……摸出了血” “为使我的伙伴……练习、练习、练习”，依据学生汇报，依次呈现“不分昼夜、拼命地摸读、不停地书写、如饥似渴、摸出了血、夜以继日、反复、甚至、每天坚持”等词，并以红颜色突出，让学生充分交流，感受海伦在学习过程中所经历的磨难是难以想象的。在此环节我运用师生共议的方法。通过教师引读，我都要……我都要……我都要……学生有感情的朗读，在学生脑海里呈现海伦夜以继日、如饥似渴的学习情景。通过有感情的朗读，营造适合学生想象的氛围，填补文章的空白之处。既训练了学生的感悟能力，又发展了思维能力。并随即进行重点句子的朗读指导。加以优美的渲染，再配上***片，给学生创设情境，再一次让学生走近海伦凯勒内心世界。学生有了情感的积淀，我让学生默读课文第3、5、8自然段，感受海伦内心充满了爱，这时学生的情感达到了高潮，我顺势让学生谈谈此时，你想用什么样的方式表达内心的感受？学生各抒己见。海伦不屈不挠的精*又一次植根于孩子的心中，进入第四环节
（四）深入体悟，升华认识
只要朝着阳光，便不会看见阴影。 ——《冲出黑暗》
虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。 ——《假如给我三天光明》
用课件出示海伦凯勒的名言，摘录与课文主题密切相关的精华语言，既能帮助学生多角度，多层面了解主人公，又有机渗透了人文教育。进入最后一个环节
（五）拓展作业，课外积累
☆上网搜集积累海伦凯勒名人名言或故事。
☆☆选择一种方式，表达你对海伦的敬佩之情。
☆☆☆登陆网站，阅读《假如给我三天光明》这本书，并做一张阅读记录卡。☆☆☆☆写一个在地震中或者奥运会中涌现出的英雄人物的动人故事。
我设计的是菜单式作业，前两项适合能力较弱的一些学生完成，这也是课上交流过的内容，三星题是我给学生提供***，让学生通过上网阅读海伦凯勒的名著并开展读书活动，并制作了阅读记录卡，学生利用已有的信息技术去上网搜集资料，从而锻炼学生搜集处理信息的能力。
这是我这节课的板书设计如下：（见课件）。
起到了贯穿全文，点明中心的作用。
八、教学反思
通过执教，我有如下体会：
1、通过播放录像，模拟课文内容，再现情境，启迪了学生思维。
2、引导学生亲身体验，运用多媒体课件，让学生切身体会到海伦凯勒学习中所遇到的困境，从而顺利地帮助学生理解课文。